اتجاىات العمانيين نحو اإلرشاد األسري والزواجي في ضوء بعض المتغي ارت

Transcript

1 جامعة نزكل كمية العمك كاآلداب قس التربية كالد ارسات اإلنسانية اتجاىات العمانيين نحو اإلرشاد األسري والزواجي في ضوء بعض المتغي ارت رسالة ماجستير مقدمة من الطالب جمندى بن مسعود بن سيف الغ اربي استكماال لمتطمبات الحصول عمى درجة الماجستير في التربية تخصص اإلرشاد النفسي إش ارف الدكتورة / الضوي أحمد ىدى الدكتور / أمجد محمد ىياجنو الدكتور / مصطفى عبد العزيز منسي فصل الربيع 1022/1021

2

3 ه : قاؿ للا و م ن آي ات ه أ ن خ ل ق ل ك م م ن أ نف س ك م أ ز و اج ا ل ت س ك ن وا إ ل ي ه ا و ج ع ل ب ي ن ك م م و د ة و ر ح ة إ ن ف ذ ل ك ل ي ات ل ق و م ي ت ف ك ر ون ] ]الرك: 12 صدق هللا العظيم

4 اإلىداء أىدي ثمرة جيدي المتواضع إلى وطني الغالي المتعطش لمباحثيف الذيف يبذلكف ما بكسعي مف أجمو كفي سبيؿ رفعتو كرقيو والدي العزيزيف عافاىما للا المذيف غم ارني بحنانيما كدعائيما من انتظرت بفارغ الصبر ثمرة جيدم كبذلت الكقت كالماؿ كالنصح مف أجمي كضحت بما تممؾ في سبيمي الغالية زوجي جمعني للا بيا في الدنيا كالعقبى قرة عيني كميجة نفسي ابنتي اليمنى كالزى ارء عبدالسبل كابني الذيف تحممكا انشغالي كصبركا عمى بعدم عني كعد كجكدم بيني بسبب الد ارسة حماى للا واخوتي أخواتي الذيف شجعكني كساعدكني عمى مكاصمة الد ارسة أسأؿ للا لي التكفيؽ أساتذتي األجالء وأحبابي وأصدقائي الذيف كانكا لي سندا كل يبخمكا عمي بنصحي ج ازى للا خي ار جمندى بن مسعود بن سيف الغ اربي د

5 الشكر والتقدير الحمد كاىب النع خالؽ القم معم اإلنساف ما ل يعم كالصبلة كالسبل عمى أشرؼ المرسميف كصفكة الخمؽ سيدنا محمد كعمى آلو كصحبو أجمعيف. بعد إتما الرسالة بمنة مف للا كفضؿ ال أممؾ إال أف أتكجو بالشكر كالتقدير لكؿ مف أعانني عمى إتماميا فمي مني كؿ التقدير كالعرفاف كاالمتناف كأخص بالذكر الدكتكرة الفاضمة ىدل أحمد فقد الضكم بذلت ما بكسعيا في سبيؿ إتما رسالتي ج ازىا للا كؿ خير كالدكتكر الفاضؿ أمجد محمد ىياجنو الذم غمرنا بعممو كأخبلقو كما أشكر الدكتكر الفاضؿ مصطفى عبد العزيز منسي المشرؼ الثالث عمى الرسالة جميع كأشكر األستاذة األفاضؿ الذيف استفدت مف تكجيياتي في المقياس تحكي مف جامعة نزكل كجامعة السمطاف قابكس كك ازرة التربية كالتعمي. كما أتقد بالشكر لؤلستاذ سامي بف سال الينائي الذم كاف خير أرجع حيث كنت لي معيف إليو في كثير مف االستفسا ارت ج ازه للا خي ار كأشكر أختي سمية التي فرغت كقتيا رغ مشاغميا مف أجؿ الترجمة أسأؿ للا ليا التكفيؽ في حياتيا كأشكر األستاذ سمطاف بف عبدللا الشييمي عمى تفرغو كاىتمامو بالتدقيؽ المغكم فج ازه للا خي ار إخكاني كأشكر كأخكاتي زمبلء الكظيفة في دائرة العمك اإلنسانية بالمديرية العامة لتطكير كقس عامة بصفة المناىج التربية اإلسبلمية بصفة عمي يبخمكا الذيف ل خاصة بنصائحي كتكجيياتي يفكتني ال كما أف أقد كؿ كاجبللي شكرم لك ازرة التربية المكقرة عمى الدع المعنكم كالمادم إلكماؿ الد ارسة. كفي الختا كممة شكر لجميع مف أسي بالفعؿ أك بالكممة إلتما رسالتي كميمتي أسأؿ للا لي التكفيؽ كالعكف في حياتي كبا التكفيؽ ه

6 فيرس المحتويات الموضوعات الصفحة اإلىداء د الشكر كالتقدير ق فيرس المحتكيات ك قائمة الجداكؿ قائمة الرسك البيانية ع قائمة المبلحؽ ؼ ممخص الد ارسة بالمغة العربية ص الفصل األول: خمفية الد ارسة وأىميتيا 1 المقدمة 4 مشكمة الد ارسة 6 الد ارسة تساؤالت 6 أىمية الد ارسة و

7 الموضوعات الصفحة 7 أىداؼ الد ارسة 7 الد ارسة حدكد 8 الد ارسة مفاىي الفصل الثاني: اإلطار النظري والد ارسات السابقة 21 اإلطار النظري 21 االتجاىات أوال: 23 تعريؼ االتجاه 24 مككنات االتجاىات 25 ظيكر االتجاىات في السمكؾ 26 خصائص االتجاىات 28 عكامؿ تككف االتجاىات 29 م ارحؿ تككف االتجاىات 12 أنكاع االتجاىات 12 كظائؼ االتجاىات ز

8 الموضوعات الصفحة 12 تعديؿ أك تغيير االتجاىات 14 النظريات التي فسرت االتجاىات 15 قياس االتجاىات 16 طرؽ قياس االتجاىات 19 األسري اإلرشاد ثانيا: 19 تعريؼ األسرة 32 م ارحؿ نمك األسرة 32 كظائؼ األسرة 31 المشكبلت األسرية 36 تعريؼ اإلرشاد األسرم 37 أىمية اإلرشاد األسرم 38 أىداؼ اإلرشاد األسرم 42 خدمات اإلرشاد األسرم ح

9 الموضوعات الصفحة 43 نظريات اإلرشاد األسرم 52 فنيات اإلرشاد األسرم 51 الزواجي اإلرشاد ثالثا: 51 تعريؼ اإلرشاد الزكاجي 53 أىمية اإلرشاد الزكاجي 54 أىداؼ اإلرشاد الزكاجي 55 المشكبلت الزكاجية 58 خدمات اإلرشاد الزكاجي 59 فنيات اإلرشاد الزكاجي 62 اربعا: الد ارسات السابقة 62 أكال: الد ارسات التي تناكلت االتجاىات نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي. 66 ثانيا: الد ارسات التي استخدمت اإلرشاد األسرم كالزكاجي لحؿ المشكبلت األسرية. ثالثا: الد ارسات التي تناكلت بعض المشكبلت األسرية كالزكاجية كأكصت 69 ط

10 الموضوعات الصفحة نتائجيا بضركرة استخدا اإلرشاد األسرم كالزكاجي. 74 التعقيب عمى الد ارسات السابقة 76 استفادة الباحث مف الد ارسات السابقة الفصل الثالث: منيجية البحث واج ارءاتو 78 منيجية الد ارسة 79 مجتمع الد ارسة 79 عينة الد ارسة 85 أداة الد ارسة 86 صدؽ أداة الد ارسة 89 األداة ثبات 92 متغي ارت الد ارسة 91 إج ارءات الد ارسة 93 أساليب المعالجة اإلحصائية الفصل الر ابع: نتائج الد ارسة ي

11 الموضوعات الصفحة 95 النتائج المتعمقة بالسؤاؿ األكؿ 95 أكال: اإلرشاد قبؿ الزكاج 97 ثانيا: اإلرشاد أثناء الزكاج 99 ثالثا: اإلرشاد بعد انتياء الزكاج بالطبلؽ أك الترمؿ 223 النتائج المتعمقة بالسؤاؿ الثاني 225 النتائج المتعمقة بالسؤاؿ الثالث 227 النتائج المتعمقة بالسؤاؿ ال اربع 229 النتائج المتعمقة بالسؤاؿ الخامس 222 النتائج المتعمقة بالسؤاؿ السادس الفصل الخامس: مناقشة النتائج والتوصيات 224 مناقشة نتائج السؤاؿ األكؿ 225 مناقشة نتائج السؤاؿ الثاني ك

12 الموضوعات الصفحة 227 مناقشة نتائج السؤاؿ الثالث 228 مناقشة نتائج السؤاؿ ال اربع 212 مناقشة نتائج السؤاؿ الخامس 212 مناقشة نتائج السؤاؿ السادس 213 التوصيات ثانيا: كالمقترحات 215 الم ارجع العربية 235 الم ارجع األجنبية 237 المبلحؽ 272 ممخص الد ارسة بالمغة اإلنجميزية ل

13 قائمة الجداول رقم الجدول عنوان الجدول الصفحة 82 2 تكزيع أف ارد العينة حسب النكع 82 1 تكزيع أف ارد العينة حسب المحافظة 81 3 تكزيع أف ارد العينة حسب العمر 83 4 تكزيع أف ارد العينة حسب المستكل التعميمي 83 5 تكزيع أف ارد العينة حسب الدخؿ 84 6 تكزيع أف ارد العينة حسب الحالة االجتماعية 86 تكزيع عبا ارت المقياس عمى المحاكر الثبلثة معامبلت ارتباط فق ارت كؿ محكر بالدرجة الكمية لو 89 9 معامبلت ارتباط كؿ محكر بالدرجة الكمية قي معامؿ الثبات لمحاكر األداة كاألداة ككؿ تكزيع ليكرت الخماسي لمستكل األك ازف م

14 رقم الجدول عنوان الجدول الصفحة المتكسطات الحسابية كاالنح ارفات المعيارية كدرجة 96 المكافقة 21 كالترتيب لمفق ارت المتعمقة باتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي قبؿ الزكاج. المتكسطات الحسابية كاالنح ارفات المعيارية كدرجة 98 المكافقة 23 كالترتيب لمفق ارت المتعمقة باتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي أثناء الزكاج. المتكسطات الحسابية كاالنح ارفات المعيارية كدرجة 222 المكافقة كالترتيب لمفق ارت المتعمقة باتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي بعد انتياء الزكاج بالطبلؽ أك الترمؿ 24 المتكسطات الحسابية كاالنح ارفات المعيارية كدرجة 221 كالترتيب لمحاكر المكافقة اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد 25 األسرم كالزكاجي. نتائج اختبار ت )T-test( لداللة الفركؽ في متكسطات 223 محاكر 26 اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي 225 تبعا لمتغير النكع. 27 نتائج اختبار تحميؿ التبايف األحادم لداللة الفركؽ في ن

15 رقم الجدول عنوان الجدول الصفحة محاكر اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي تبعا لمتغير المستكل التعميمي. نتائج اختبار تحميؿ التبايف األحادم لداللة الفركؽ في محاكر اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي تبعا لمتغير العمر. نتائج اختبار تحميؿ التبايف األحادم لداللة الفركؽ في محاكر اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي تبعا لمتغير مستكل الدخؿ. نتائج اختبار تحميؿ التبايف األحادم لداللة الفركؽ في محاكر اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي تبعا لمتغير الحالة االجتماعية س

16 قائمة الرسوم البيانية رقم الرسم عنوان الرسم الصفحة 225 المتكسػػػطات الحسػػػابية لمحػػػاكر اتجاىػػػات العمػػػانييف نحػػػك اإلرشػػػاد األسرم كالزكاجي المتكسطات الحسابية لمحاكر اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي حسب متغير النكع المتكسطات الحسابية لمحاكر اتجاىات العمانييف األسرم كالزكاجي حسب متغير المستكل التعميمي. نحك اإلرشاد المتكسطات الحسابية لمحاكر اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي حسب متغير العمر المتكسطات الحسابية لمحاكر اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي حسب متغير الدخؿ المتكسطات الحسابية لمحاكر اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي حسب متغير الحالة االجتماعية. 6 ع

17 قائمة المالحق رقم الممحق العنوان الصفحة 237 قائمة بأسماء األفاضؿ المحكميف المتخصصيف في عم نفس كارشاد قائمة بأسماء المحكميف درسكا إرشاد الذيف نفسي كتخصصات أخرل في صكرتو المقياس األكلية في صكرتو المقياس النيائية نماذج مف الفق ارت التي ت حذفيا مف المقياس. 5 6 نماذج مف الفق ارت التي ت تعديميا مف قبؿ أعضاء لجنة التحكي. 269 ف

18 ممخص الد ارسة اتجاىات العمانيين نحو اإلرشاد األسري والزواجي في ضوء بعض المتغي ارت إعداد الطالب/ جمندى بن مسعود الغ اربي إش ارف الدكتورة ىدى الضوي أحمد ىدفت الد ارسة إلى معرفة اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي في ضكء بعض المتغي ارت: )النكع العمر المستكل التعميمي مستكل الدخؿ الحالة االجتماعية( كذلؾ مف خبلؿ اإلجابة عف سؤاليف: األكؿ: ما اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي )قبؿ الزكاج أثناء الزكاج بعد انتياء الزكاج بالطبلؽ أك الترمؿ( كالثاني: ىؿ تكجد فركؽ دالة إحصائيا في اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي باختبلؼ المستكل أك )النكع أك العمر التعميمي أك مستكل الدخؿ أك الحالة االجتماعية(. كلئلجابة عف سؤالي الد ارسة استخد الباحث المقياس أداة لد ارستو حيث طكر أحد )12( عبارة المقاييس فتككف مقياس الد ارسة مف كثبلثة )3( محاكر)اإلرشاد قبؿ الزكاج كاإلرشاد أثناء الزكاج كاإلرشاد بعد انتياء الزكاج بالطبلؽ أك الترمؿ( كقد ت التأكد مف صدؽ المقياس بعرضو عمى عدد مف المحكميف كما الباحث استخد معادلة ألفا كركنباخ لمتحقؽ مف ثباتو. كتككف مجتمع الد ارسة مف عينة مف العمانييف مف جميع محافظات السمطنة البالغ عددىا )22( كبمغ عدد محافظة أف اردىا )986( عمانيا. ص

19 استخد الباحث المنيج الكصفي في الد ارسة كما اعتمد عمى األساليب اإلحصائية التي تتمثؿ في المتكسطات الحسابية كاالنح ارفات المعيارية كاختبار )t-test( لحساب الفركؽ بيف مجمكعتيف مستقمتيف كاختبار تحميؿ التبايف األحادم لحساب الفركؽ بيف أكثر مف مجمكعتيف مستقمتيف. كمف أبرز النتائج التي خمصت إلييا الد ارسة حصكؿ محكر اإلرشاد قبؿ الزكاج عمى المرتبة األكلى كبدرجة مكافقة كبيرة جدا مف بيف المحاكر الثبلثة كبدرجة مكافقة كبيرة لممحكريف اآلخريف أثناء الزكاج كبعد انتياء الزكاج بالطبلؽ أك الترمؿ. كخمصت الد ارسة إلى عد كجكد فركؽ ذات داللة إحصائية عند المستكل )2.25 α( تعزل لمتغير النكع أك العمر أك المستكل التعميمي أك مستكل الدخؿ أك الحالة االجتماعية فجميع اتجاىات العمانييف متشابية نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي. كفي ضكء النتائج أكصى الباحث بالعديد مف التكصيات مف بينيا: إعطاء اإلرشاد األسرم كالزكاجي مزيدا مف االىتما كذلؾ مف خبلؿ عقد دك ارت تعريفية عف طرقو كأساليبو كمصادره كتعريؼ الناس بم اركز اإلرشاد المكجكدة سكاء كانت حككمية أك خاصة كضركرة اىتما كسائؿ اإلعبل المختمفة كقياميا بدكرىا الفاعؿ مف خبلؿ الب ارمج المختمفة اإلرشاد األسرم عف كالزكاجي. ق

20 الفصل األول خمفي ة الد ارسة وأىميتيا - المقدمة - مشكمة الد ارسة - تساؤالت الد ارسة أىمية - الد ارسة - أىداف الد ارسة - الد ارسة حدود - مفاىيم الد ارسة 1

21 الفصل األول خمفي ة الد ارسة وأىميتيا 2 المقدمة:. 2 الحمد رب العالميف آلو كصحبو أجمعيف أما بعد: كالصبلة كالسبل عمى أشرؼ األنبياء كالمرسميف سيدنا محمد كعمى العصر الحديث ما حققو رغ مف رقي كسعادة لئلنسانية بصفة عامة كلممجتمعات بصفة خاصة إال أنو كاف لو التأثير البالغ عمى األسرة تعرضت حيث إلى مختمؼ أنكاع الضغكط االجتماعية كاالقتصادية كالنفسية ذلؾ فأدل إلى تغي ارت سريعة كمتبلحقة كظائفيا كعبلقة عمى أف اردىا ببعضي كثير مف المشكبلت في كتسبب الزكاجية كاألسرية التي يحتاج معيا األمر إلى كجكد خدمات إرشادية تكجييية لمساعدة األزكاج كاألسرة عمى تخطي مشكبلتيا كتحقيؽ التكافؽ 1222 األسرم المنشكد فكاف اإلرشاد األسرم كالزكاجي)العزة كالقذافي.)1222 كالمجتمع العماني كغيره مف المجتمعات المعاصرة في مختمؼ تغي ار شيد الحياة جكانب فترؾ آثا ار كاضحة سكاء كانت ىذه اآلثار سمبية أك إيجابية فأثر عمى األسرة مف حيث الخصائص كالكظائؼ كاألدكار كأحدث تغي ار في بعض المفاىي كالمعايير األسرية مما انعكس سمبا عمى كاقع األسرة العمانية فظيرت الن ازعات كالخبلفات الزكجية كاألسرية كألسباب متعددة بشكؿ أكسع كالتبايف في الثقافة كنسؽ القي الذم يحك العبلقات األسرية فم تعد الن ازعات كالخبلفات األسرية تحؿ كتكاجو في نطاؽ األسرة الكاحدة كل تعد تدخبلت األىؿ في محاكلة التكفيؽ كاإلصبلح ىي 2

22 أساس حؿ الن ازعات بيف الزكجيف كانما ظيرت مؤسسات أخرل تقك بيذه الميمة كالتي تسمى.)1222 بم اركز اإلرشاد)الحبسي كفي اآلكنة األخيرة لقي اإلرشاد في سمطنة عماف اىتماما كبي ار خاصة كعناية مف قبؿ ك ازرة التنمية االجتماعية كذلؾ مف منطمؽ الحرص عمى استق ارر المجتمع كسعادتو. ففي ) 29 /يكنيك/ أصدر معالي كزير التنمية االجتماعية ق ار ار بإنشاء دائرة لئلرشاد كاالستشا ارت األسرية. )1222 كفي سبتمبر/ أصدر ق ار ار بتعييف مديرة لمدائرة كقد كاف ىذا الق ارر خطكة كبرل في )1222 /21( طريؽ تحقيؽ المبدأ القائؿ: إف رعاية الفرد بتكجييو كارشاده ىي السبيؿ لرعاية كحماية األسرة كما أف رعاية األسرة بإرشادىا كتكجيييا ىك السبيؿ لرعاية المجتمع كحمايتو كضمانا لنمكه كازدىاره)ك ازرة التنمية االجتماعية مطكية بدكف تاريخ(. فانطمقت ىذه الد ارسة مف كجكد م اركز لئلرشاد األسرم كالزكاحي اتجاىات لمعرفة العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي لبلستفادة مف خدمات ىذه الم اركز في حؿ مشكبلتي األسرية كالزكاجية كالكقاية منيا. 3

23 1 مشكمة الد ارسة:. 2 في ضكء الد ارسات السابقة التي أجريت عمى األسرة أنيا بينت التي مف نتائج أثبتتو كما كأم نظا اجتماعي آخر تكاجو األزمات كالتصدعات كأنيا تعاني مف بعض المشكبلت)الخكلي كمف ىذه الد ارسات التي بينت بعض ىذه المشكبلت التي تعاني منيا األسرة د ارسة ك ازرة )2992 التنمية االجتماعية كالعمؿ) 2992 (: كىي عبارة عف د ارسة استطبلعية حكؿ الطبلؽ كأسبابو كآثاره. كتكصمت ىذه الد ارسة إلى أف أى أسبابو حسب كجية نظر الذككر عناد الزكجة ككثرة خركجيا كعد اىتماميا بمتطمبات الزكج كالمنزؿ بينما أسبابو حسب كجية نظر اإلناث زكاج الرجؿ مف )2996 ام أرة أخرل كضعؼ اإلمكانات المادية كسمكؾ الزكج غير المستقي. كد ارسة)مييكب بعنكاف ))التفكؾ األسرم كآثاره النفسية(( سعت ىذه الد ارسة إلى رصد حج مشكمة التفكؾ األسرم مف خبلؿ رصد األسباب المؤدية إليو. كتكصمت الد ارسة إلى أى العكامؿ المؤثرة في زعزعة األسرة كأىميا مستكل الحياة االقتصادم كالمستكل الثقافي كالتعميمي كالعادات كالتقاليد كحج األسرة كغياب م اركز اإلرشاد كالتكجيو األسرم كد ارسة)المسممي كمناؿ بعنكاف 1227( ))العنؼ األسرم د ارسة عمى األسرة العمانية(( التي سعت فيو الباحثتاف إلى تعرؼ أسباب العنؼ كأى آثاره المترتبة عمى األسرة كالمجتمع إذ تكصؿ الباحثتاف بالفعؿ إلى كجكد العنؼ األسرم بيف أف ارد األسرة العمانية كمف أكثر أشكالو العنؼ ضد الزكجة كاألطفاؿ. كد ارسة)الكىيبي بعنكاف 1229( ))العنؼ ضد فقد الزكجة(( تكصمت الباحثة في ىذه الد ارسة إلى أف العنؼ المفظي ىك أكثر أنكاع العنؼ الذم يمارس ضد الزكجة ث العنؼ االقتصادم ث الجسمي ث الجنسي باألسرة كقضاياىا. كغيرىا مف الد ارسات التي تعنى 4

24 ( كما 1224( بينت)مؤمف مف خبلؿ اطبلعيا عمى مجمكعة مف الد ارسات حكؿ األسرة كأى مشكبلتيا أف ىناؾ جممة مف المشكبلت األسرية تكصمت إلييا ىذه الد ارسات عد التكاصؿ مثؿ: كانعدا التفاى كانقطاع الحكار كعد احت ار آ ارء الطرؼ اآلخر أك التعبير عف مشاعر الحب كعد القدرة عمى حؿ الخبلفات كمشكبلت تدخؿ األىؿ ث المشكبلت المالية مثؿ: بخؿ الزكج. كىناؾ مشكبلت متنكعة: كالخيانة كالعناد كالمشكبلت الجنسية كبعض االىتمامات المشتركة. كقد ذكر)الب ارشدم 1222( األسرة أف العمانية كغيرىا مف األسر تتعرض لن ازعات كتصدعات كمشكبلت أسرية متعددة نتيجة التغي ارت االجتماعية كالثقافية مما يؤدم إلى تفككيا. إضافة إلى إليو أشارت ما سابقا ما ذكر إحصاءات ك ازرة العدؿ المتكاصمة في حج القضايا التي شيدتيا دكائر األحكاؿ الشخصية في المحاك االبتدائية أف عدد الدعاكل الشرعية عا بمغ )الكتاب السنكم إلحصاءات العدؿ ( كما )5295( ) ( 5335( أشارت اإلحصاءات أيضا أف عدد الدعاكل الشرعية لعا )1229( بمغ كىذا يعني أنيا أكثر مف إحصاءات 1227( ناىيؾ عما تقك بو لجاف التكفيؽ كالمصالحة مف دكر -1226( 1229 إذ كبير بمغ عدد القضايا الشرعية التي ت البت فييا بالتكفيؽ كالمصالحة لعا ) 2819 ()الكتاب السنكم إلحصاءات العدؿ 1229(. كعمى ىذا فإف مشكمة الد ارسة تعرؼ تحاكؿ اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي كمدل تقبمي لمجكء إلى م اركز اإلرشاد لحؿ ىذه المشكبلت كالتغمب عمييا كمحاكلة تبلفييا كالكقاية منيا. 5

25 2 تساؤالت الد ارسة:. 2 تتبمكر تساؤالت الد ارسة حكؿ العنكاف الرئيس لمد ارسة كىك >>اتجاىات العمانيين نحو اإلرشاد األسري والزواج في ضوء بعض المتغي ارت<< كذلؾ مف خبلؿ السؤاليف اآلتييف: اتجاىات ما األسرم اإلرشاد نحك العمانييف كالزكاجي: )قبؿ الزكاج أثناء الزكاج بعد - انتياء الزكاج بالطبلؽ أك الترمؿ( ىؿ تكجد فركؽ دالة إحصائيا في اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي - باختبلؼ )النكع المستكل التعميمي العمر مستكل الدخؿ الحالة االجتماعية( 3 أىمية الد ارسة:. 2 ترجع أىمية الد ارسة مف كجية نظر الباحث في اآلتي: ندرة الد ارسات العممية في حدكد عم الباحث التي تناكلت مكضكع اتجاىات العمانييف - - نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي. تنامي كجكد الن ازعات األسرية المعركضة في المحاك التي يعاني منيا المجتمع العماني - كىك أمر قد يبدك جديدا عمى قد يمفت النظر إلى الذم المجتمع اتجاه مدل معرفة العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي. 6

26 4 أىداف الد ارسة:. 2 الكشؼ عف اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي )قبؿ الزكاج كأثناء الزكاج كبعد - انتياء الزكاج بالطبلؽ أك الترمؿ(. اتجاىات عف الكشؼ العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي تبعا لمتغي ارت كالعمر )النكع - كالمستكل التعميمي كمستكل الدخؿ كالحالة االجتماعية(. 5 الد ارسة: حدود. 2 تتحدد الد ارسة باآلتي: الحالية الحدكد البشرية: عينة عشكائية مف العمانييف الذككر كاإلناث مف عمر) 14- مف فما فكؽ( - مستكيات تعميمية كاقتصادية كاجتماعية مختمفة جعؿ ما كىذا عينة الد ارسة غير متكافئة الختبلؼ التكزيع في ىذه الفئات داخؿ مجتمع الد ارسة. الحدكد المكانية: ت إج ارء الد ارسة عمى عينة مف العمانييف في محافظات السمطنة جميعيا - )مسقط شماؿ الباطنة جنكب الباطنة مسند البريمي الظاىرة الداخمية الكسطى ظفار شماؿ الشرقية جنكب الشرقية(. الحدكد الزمانية: ت إج ارء الد ارسة خبلؿ عا

27 6 مفاىيم الد ارسة:. 2 - االتجاه :(Attitudes( ال يكجد تعريؼ ه يعرؼ بو كمكحد معتمد جميع المشتغميف في مجاؿ عم النفس لبلتجاىات )26( Allport كمما يدؿ عمى ذلؾ أف ألبكرت جكردكف استعرض تعريفا لبلتجاه كطبيعتو كمف ىذه التعريفات "حالة مف االستعداد أك قكلو: التأىب العصبي كالنفسي تنتظ مف خبلؿ خبرة الشخص كتككف ذات تأثير أك دينامي تكجييي عمى استجابة الفرد لجميع المكضكعات كالمكاقؼ.)1222 التي تستثير ىذه االستجابة")حبيب كيقصد الباحث ب"االتجاه" في ىذه الد ارسة: حالة مف االستعداد أك التأىب النفسي ينتظ مف خبلؿ خبرة العمانييف كخمفياتي عف اإلرشاد األسرم كالزكاجي بحيث تككف ىذه الخبرة ذات تأثير تكجييي عمى استجابتي لمكضكعات اإلرشاد األسرم كالزكاجي. - اإلرشاد األسري Counselling( :(Family )62 ىناؾ تعريفات كثيرة لئلرشاد األسرم عرفو منيا: ما العزة) 1222 أف اإلرشاد األسرم التي العممية ىك يقك بيا المعالج األسرم كمعاكنكه بغية مساعدة فرد فييا أك أكثر بحيث يككنكف بحاجة لممساعدة مستخدما معي أك معو ما يناسب مف أساليب عبلجية كمعتب ار مشكمة ذلؾ الفرد ىي مشكمة األسرة جميعيا كيسعى إلى تغيير نظاميا ليجعمو مرنا كيرتب حدكدىا كأدكار أف اردىا كفقا لمكاقعي داخميا كيحمؿ تفاعبلتي كأنماطيا كيعممي أساليب االتصاؿ الجيدة كغيرىا مف أساليب لكي تبقى ىذه األسرة كحدة كاحدة. 8

28 اإلرشاد الزواجي Counselling( (Marriage : اختمفت التعريفات حكؿ اإلرشاد الزكاجي كمف ىذه التعريفات ما الزعبي بأنو عرفو عممية مساعدة األزكاج في اختيار شريؾ الحياة المناسب كذلؾ بناء عمى في كمعرفة بأنفسي كقد ارتي كامكاناتي كظركفي االجتماعية كاالقتصادية لمدخكؿ في الحياة الزكجية كتحقيؽ االستق ارر كالتكافؽ كالسعادة فييا كالمساعدة في حؿ المشكبلت التي قد تعرقؿ الحياة الزكجية قبؿ الزكاج أك.)293 بعد)المشاقبة 1228 اإلرشاد قبل الزواج: يقصد الباحث باإلرشاد "قبؿ الزكاج" أم قبؿ أف يتزكج الشخص سكاء كاف المستجيب متزكجا أك غير متزكج أك مطمقا أك أرمبل. اإلرشاد أثناء الزواج: يقصد الباحث باإلرشاد "أثناء الزكاج" أم اتجاه المستجيب نحك اإلرشاد أثناء الزكاج سكاء كاف متزكجا أك غير متزكج أك مطمقا أك أرمبل. 9

29 اإلرشاد بعد انتياء الزواج: يقصد الباحث باإلرشاد "بعد انتياء الزكاج" أم اتجاه المستجيب نحك اإلرشاد بعد انتياء الزكاج سكاء كاف المستجيب متزكجا أك غير متزكج أك مطمقا أك أرمبل. 11

30 الفصل الثاني اإلطار النظري والد ارسات السابقة - اإلطار النظري - الد ارسات السابقة 11

31 الفصل الثاني اإلطار النظري أوال: 2 االتجاىات:. 1 يعيش اإلنساف في المجتمع كتتنكع عبلقاتو كاستجاباتو نحك اآلخريف كاألشياء المحيطة بو كىك في عبلقاتو كاستجاباتو مع اآلخريف كمع األشياء يعبر عف اتجاىات خاصة بو تحدد شخصيتو كالطريقة التي يسمؾ بيا كليذا يمكف أف تعتبر االتجاىات محددات مكجية كضابطة كمنظمة لمسمكؾ االجتماعي عند الفرد كتنشأ مف خبلؿ تفاعمو مع البيئة االجتماعية)الزعبي.)1222 كتعد االتجاىات مف بيف المكاضيع الرئيسة التي يدرسيا عم النفس االجتماعي يؤكد إذ عمماء النفس أىميتيا لمسمكؾ فيي نتاج عممية التنشئة االجتماعية إذ يتككف لدل الفرد كىك ينمك اتجاىات نحك األف ارد كالجماعات كالمؤسسات كالمكاقؼ كالمكضكعات االجتماعية كاالتجاىات نحك الزكاج المبكر كالزكاج مف ام أرة عاممة كتعمي الفتاة كتكظفيا كاألعماؿ الحرة كغيرىا. فاالتجاىات تضفي عمى حياة الفرد اليكمية معنى كداللة كمغزل حيف يتفؽ سمككو مع اتجاىو كيشبع ىذا السمكؾ تمؾ االتجاىات)الكندرم 1229(. 12

32 2 تعريف االتجاه: اختمؼ عمماء النفس في تصكرى لبلتجاه كنتج عف اختبلؼ رؤيتي كتصكرى العديد مف التعريفات)فتاحي كمف ذلؾ ما عرفو)سبلمة 59( بأنو استعداد الفرد لبلستجابة 2992 )1222 بطريقة تعطي سمككو كجية معينة. كعرفو فيشيف كأزف Feshen and Oson بأنو الميؿ المتعم لبلستجابة بطريقة مفضمة أك غير مفضمة إ ازء مكضكع االتجاه كاباال)- 115 kabala,,1988 فقد 126(. أما أرجايؿ( 138 (Argyle,,1985 عرؼ االتجاه بأنو الميؿ إلى الشعكر أك السمكؾ أك التفكير بطريقة محددة إ ازء أناس آخريف أك منظمات أك مكضكعات أك رمكز. االتجاه أيضا ه عرؼ ك بأنو حالة مف االستعداد العقمي تكلد تأثي ار ديناميا عمى استجابة الفرد تساعده عمى اتخاذ الق ار ارت المناسبة سكاء أكانت بالرفض أ باإليجاب فيما يتعرض لو مف مكاقؼ.)7 كمشكبلت)المقاني كالجمؿ 1223 عرؼ كما أبك النيؿ) 1229 االتجاه بأنو استعداد نفسي تظير محصمتو في كجية )345 نظر الشخص حكؿ مكضكع مف المكضكعات سكاء كاف اجتماعيا أك اقتصاديا أك سياسيا أك حكؿ قيمة مف القي كالقيمة الدينية أك الجمالية أك النظرية أك االجتماعية أك حكؿ جماعة مف الجماعات كجماعة النادم أك المدرسة أك المصنع كيعبر عف ىذا االتجاه تعبي ار لفظيا بالمكافقة عميو أك عد المكافقة أك المحايدة كيمكف قياس االتجاه بإعطاء درجة لممكافقة المحايدة. أك المعارضة أك كعرفو زى ارف) 1223 بأنو تككيف فرضي أك متغير كامف أك متكسط يقع فيما بيف )236 المثير كاالستجابة كىك عبارة عف استعداد نفسي أك تييء عقمي عصبي متعم لبلستجابة المكجبة 13

33 أك السالبة نحك أشخاص أك أشياء أك مكضكعات أك مكاقؼ أك رمكز في البيئة التي تستثير ىذه االستجابة. كيخمص الباحث مف ىذه التعريفات المكجكدة إلى أف االتجاه تككيف فرضي بكجكد يتحقؽ ىذا االستعداد مف تتكلد ث االستعداد االستجابة محصمتو كتككف السمكؾ. 1 مكونات االتجاىات: تنطكم االتجاىات عمى ثبلثة مككنات رئيسة: األكؿ: المككف االنفعالي أك العاطفي: كىك يشير إلى مشاعر الحب كالك ارىية التي يكجييا الفرد مكضكع االتجاه نحك كترتبط بتككينو العاطفي فقد يحب مكضكعا ما فيندفع نحكه كيستجيب لو.)1224 عمى نحك إيجابي كقد ينفر مف مكضكع آخر كيستجيب لو عمى نحك سمبي)بني جابر المككف الثاني: لبلتجاىات ىك المككف المعرفي: كىك مجمكعة مف المعمكمات كالخب ارت التي تتصؿ بمكضكع االتجاه التي انتقمت إلى الفرد عف طريؽ التمقيف أك الممارسة المباشرة باإلضافة إلى رصد المعتقدات كالتكقعات فيتبيف مف ذلؾ أف قنكات التكاصؿ الثقافية كالحضارية تككف مصد ار رئيسا في تحديد ىذا المككف المعرفي مع دكر مؤسسات التربية كالتنشئة التي يتعرض مف خبلليا الفرد لمخب ارت المباشرة كمثاؿ ذلؾ: المعمكمات التي يتمقاىا الفرد عف خصائص شعب مف الشعكب)الس يد كعبدالرحمف 1226(. 14

34 المككف الثالث: ىك المككف النزعكم أك السمككي كيتضمف استعدادا أك ميبل لمتصرؼ بطريقة ما ذات صمة باالتجاه. كيتمثؿ المككف السمككي لبلتجاه في االستجابة العممية نحك مكضكعو فمثبل: خركج الم أرة لمعمؿ فيمكف أف يككف السمكؾ ترؾ الزكج زكجتو أك األب ابنتو تخرج لمعمؿ في حالة االتجاه اإليجابي كمنعيا في حالة االتجاه السمبي)سارم كحسف 1222(. ظيور االتجاىات في السموك: Margeret Birks مف خبلؿ د ارسة أجرتيا مارجريت بيركسي عمى مجمكعة مف األطفاؿ مف الخامسة إلى الثامنة عشرة تبيف فقد ليا مف خبلؿ ىذه الد ارسة متى تبدأ تظير في االتجاىات السمكؾ فقد طمبت مف الصغار البركتستانت اإلجابة السؤاؿ: عف كيؼ ترل الييكد كحممت إجاباتي لمبحث فيما يختص بالتخيير فكجدت أنو في سف الخامسة ل يعبر أيا مني عف أم تحيز بينما عبر أك تمييز )%17( مني في سف العاشرة فكاف األطفاؿ بحمكؿ العاشرة يبدأكف التمييز بكضكح. كفي د ارسة شبيية أخرل في مدف أمريكية كبيرة فقد كاف األطفاؿ اإليطاليكف يبدأكف الفصؿ الخامس اإليطالييف تيار ب خا أصدقاء بينما يختار األطفاؿ الييكد ييكدا أصدقاء)ك.المبرت ك إ. المبرت 2989( فمف خبلؿ الدر استيف تبيف لمباحثيف أف االتجاىات يبدأ في السمكؾ ظيكرىا مف بعد سف العاشرة كىذا يدؿ أف االتجاىات ال تبدأ في التبمكر قبؿ ذلؾ. 15

35 3 خصائص االتجاىات: لبلتجاىات خصائص متعددة كىذه الخصائص مستنبطة مف التعاريؼ التي عرفت بيا االتجاىات. فاالتجاىات الحديثة تجمع بيف أمريف: االكتساب كالتعم مف خبلؿ تفاعؿ الفرد مع المكضكعات كاألحداث كالمكاقؼ االجتماعية كالثقافية المختمفة)الكندرم 1229( ك ارثية بؿ مرتبطة بمثي ارت كمكاقؼ اجتماعية. فيي ليست كال تتككف االتجاىات مف ف ارغ كلكنيا تتضمف دائما العبلقة بيف الفرد كمكضكع مف المكضكعات البيئية فكؿ كاحد منا يشعر شعك ار إيجابيا أك سمبيا نحك أطعمة معينة أك مبدأ مف المبادئ كىذا الشعكر ل يأت مف ف ارغ كمثاؿ السارؽ في المجتمع كاتجاه المكاطف الصالح نحكه)المعايطة 1222(. كتمثؿ االتجاىات النفسية االتساؽ كاالتفاؽ بيف استجابات الفرد لممثي ارت االجتماعية مما يسمح بالتنبؤ باستجاباتو لبعض المثي ارت االجتماعية المعينة كما أف االتجاىات النفسية تقع بيف طريقيف متقابميف: أحدىما مكجب كاآلخر سالب أم التأييد المطمؽ كالمعارضة المطمقة مثاؿ ذلؾ: قد يؤيد الفرد تما التأييد في اتجاىو المكجب نحك إعطاء الم أرة حقكقيا السياسية كمعارضا تماما في اتجاىو السالب نحك المركزية في الخدمات)حبيب 1222(. تميؿ االتجاىات إلى أف تككف ثابتة نسبيا بمعنى أنيا ال تتغير بسرعة كما أنيا أداة يمكف مف Sternberg, خبلليا الحك عمى األشياء كقد تدفع األف ارد إلى ممارسة الكثير مف األنشطة).)

36 االتجاىات تككينات كتعد فرضية يستدؿ عمييا مف السمكؾ الظاىر لمفرد فالمعم الذم لديو اتجاه مكجب نحك أىمية العمك النفسية كالتربكية يستجيب ليا بأنماط سمككية معينة باتجاىو تنبئ ىذا كاستغ ارؽ المزيد مف الكقت في د ارستيا كتطبيقيا في العممية التعميمية)الكندم 1229( كما تكصؼ االتجاىات بمعنى أنيا بالدينامية تحرؾ سمكؾ اإلنساف نحك المكضكعات المحيطة بو)سارم ك حسف 1222 (. كتتفاكت االتجاىات النفسية في كضكحيا كجبلئيا فمنيا ما ىك كاضح كمنيا ما ىك غامض مثاؿ ذلؾ: مف الناس مف يككف لديو اتجاه كاضح نحك حزب معيف فيك يعرضو كيعم بمآخذه التي يعارضو بسببيا في حيف نجد مف األف ارد مف يككف لديو اتجاه مكجب نحك العمك التطبيقية كالتمييز بيف النكاحي النظرية كالتطبيقية)حبيب 1222(. تقك االتجاىات في السمكؾ اإلنساني بكظائؼ الدافعية استثارة كتنشيطا كما كتكافقا كتنظيما أنيا قد تككف قكية كتظؿ قكية عمى مر الزمف تقاك التغيير كالتعديؿ كقد تككف ضعيفة يمكف تعديميا كتغييرىا بسيكلة كمثاؿ ذلؾ: اتجاه المسم نحك اإلسبل قكم عمى مر األزمنة كالعصكر المختمفة)الكندرم فيي تتصؼ بالثبات كاالستم ارر النسبييف كلكف يمكف تعديميا كتغيرىا )1229 تحت ظركؼ معينة كما يغمب عمييا الذاتية أكثر مف المكضكعية)المعايطة 1222 كحبيب.)

37 4 عوامل تكو ن االتجاىات: عم يؤكد عمماء النفس االجتماعي أف ىناؾ العديد مف العكامؿ المتفاعمة التي تمعب دك ار ميما :Family Factors في نمك كتككيف االتجاىات)أحمد 1222( كمف أبرزىا: العكامؿ األسرية الكالداف كسائر أف ارد األسرة يمعبكف دك ار أساسيا في عممية تربية األبناء كالتنشئة االجتماعية كخاصة في م ارحؿ حياتي األكلى فيي أم األسرة التي تشبع حاجاتو الجسدية كالنفسية كاألمنية كتزكده بالمعمكمات عما حكلو كلذلؾ يككف الطفؿ في حالة استعداد لمتأثر بقيميا كاتجاىاتيا كمعتقداتيا)سارم كحسف 1222(. العكامؿ المدرسية ليا دكر مي في تطكير االتجاىات لدل المتعمميف فمثبل: :School factors إذا ضرب المدرس التمميذ يتككف لدل التمميذ اتجاه سمبي نحك ىذا المدرس كمادتو. كالعكامؿ الثقافية :Cultural Factors كالعادات كالتقاليد كالقي فيي تمعب دك ار كبي ار في تنمية االتجاىات والعكامؿ النفسية السائدة. ت ضت :Psychological Factors مف كؿ ما يتعمؽ بالفرد مف قكل مسيطرة عميو كمكجيو لسمككو مثؿ: سماتو الشخصية كحيمو الدفاعية كحاجاتو كانفعاالتو كدكافعو إذ تكجو الفرد إلى اكتساب اتجاىات كقي كمعتقدات معينة مف خبلؿ محاكلة الشخص إشباع حاجاتو األكلية كالثانكية بذلؾ فتنشأ االتجاىات المختمفة عند الشخص. كتعتبر الخب ارت الشخصية مف العكامؿ التي تساعد في تككيف االتجاىات حيث يقرر كثير مف عمماء :Personal Factors عم النفس أف االتجاىات ال تتككف ما ل يكف لدل الفرد االستعداد كالتييؤ العقمي كالنفسي لقبكؿ ىذه االتجاىات النفسية كلعؿ ذلؾ يرتبط إلى حد يقيد بخب ارت الفرد حيث يت اكتساب االتجاىات عف طريؽ الخبرة بصكرة مباشرة كغير مباشرة بالخب ارت الماضية كربطيا بالحياة الحاضرة)الكندرم 18.)1229

38 كيؤكد كثير مف الباحثيف في العمك االجتماعية أىمية العكامؿ الحضارية في تحديد اتجاىات الفرد كلعؿ ىذا يفسر كثرة الد ارسات التي استيدفت البحث عف الصمة بيف اتجاىات الناس كاألنظمة الدينية كاألخبلقية كالمؤث ارت الحضارية متنكعة ككثي ار ما يناقض بعضيا بعضا ذلؾ أف المسجد كالمدرسة كالحي كبيئة العمؿ ال تدعك دائما إلى نفس االتجاىات مما يحت عمى الفرد التحيز نحك كاحد منيا)سبلمة 1227(. كىناؾ عكامؿ أخرل ليا دكر في تككيف اتجاىات الفرد كانتقالو مف مستكل اقتصادم إلى مستكل اقتصادم آخر ككسائؿ اإلعبل كدكر العبادة كالمسارح كالصحؼ كالمجبلت كالمحاض ارت كالندكات كالمؤتم ارت كاإلعبلنات كميا ليا دكر في تككيف االتجاىات لدل الفرد)الكندرم 1229(. م ارحل تكوين 5 االتجاىات: المرحمة اإلد اركية المعرفية كالمرحمة التقديرية فأما األكلى فيدرؾ فييا الفرد مثي ارت البيئة كيتصرؼ بمكجبيا فيكتسب خب ارت تككف بمثابة إطار معرفي لو كفي المرحمة التقكيمية يتفاعؿ الفرد مع المثي ارت كفؽ اإلطار المعرفي الذم ككنو عنيا فضبل عف الكثير مف أحاسيسو كمشاعره التي تتصؿ بيا. الثانية كأما ففييا يصدر الفرد الق ارر الخاص بنكعية عبلقتو بيذه المثي ارت كعناصرىا فإذا كاف الق ارر مكجبا فإف الفرد اتجاىا يككف إيجابيا نحك ذلؾ المكضكع. أما إذا كاف سالبا فيعني أنو ككف اتجاىا سمبيا نحكه)بني جابر 1224(. 19

39 6 أنواع االتجاىات: يختمؼ المؤلفكف في طريقة تقسي أنكاع االتجاىات كلكني يتفقكف في الم ارد كالمقصكد بيذه فقد األنكاع ذكر حبيب) 1222 ( ثبلثة أنكاع أساسية كفرع منيا أنكاعا أخرل: فاالتجاىات الجماعية كالفردية كاالتجاىات الشعكرية تجاىات كالا كالبلشعكرية العامة كالخاصة. بينما عكض) 1223 ( قسميا إلى )نكعية( ك)عامة( كمكقؼ الرجؿ مف عمؿ الم أرة ك)مكجبة( كالحب كاالحت ار ك)سالبة( كالك ارىية كالنبذ ك)قكية( كاالتجاه بالحب أك الكره نحك شخص أك مكضكع بعينة ك)ضعيفة( التي مف السيؿ التخمي عنيا ك)سرية( التي يخفييا الفرد كال يفصح عنيا ك)عمنية( التي يظيرىا الفرد دكف حرج كالسرية كالعمنية ىي نفسيا الشعكرية كالبلشعكرية ك)جماعية( التي يشترؾ فييا عدد كبير مف أف ارد المجتمع ك)فردية( التي تميز فردا كما صنفيا عف آخر. بني جابر) 1224 ( عمى عدة أسس: أساس المكضكع عا كخاص كأساس األف ارد جماعي كفردم كأساس اليدؼ مكجب كسالب كأساس القكة قكم كضعيؼ فنجد مما سبؽ أف التقسي كاحد كاف اختمفت االعتبا ارت. 7 وظائف االتجاىات: لبلتجاىات دكر مي في تحديد السمكؾ فيي تؤثر في أحكامنا كاد اركنا لآلخريف كتؤثر في سرعة ككفاءة التعمي كتساعد في تحديد الجماعات التي يرتبط بيا الفرد كالميف التي يختارىا كالفمسفة التي يعيشيا)ك.المبرت ك إ. المبرت 2989(. 21

40 فمف الكظائؼ التي تقك بيا 2- االتجاىات: تنظي العمميات )الدافعية االنفعالية اإلد اركية المعرفية( لمفرد في بعض النكاحي المكجكدة في المجاؿ الذم يعيش فيو كما تعطي الفرد القدرة عمى اتخاذ ق ار ارتو في المكاقؼ النفسية المتعددة في شيء مف االتساؽ دكف تردد أك -1 تفكير كبتفكير مستقؿ)الجبالي 1223 ( أنيا تبمكر العبلقة بيف الفرد كبيف عالمو االجتماعي كتساعده في تفسير كثير مف الظكاىر كتعطيو المعنى المناسب ليا فمثبل: إذا أحس الناس بنقص سمعة معينة مف السكؽ كعممكا أف جية معينة ىي التي تسببت في ىذا النقص كل يقد ليا تفسير لذلؾ ترتب عمى ذلؾ تككيف اتجاه لدل الناس يتس بالتحيز ضد ىذه الجية)حبيب.)1222 أنيا تساعد الفرد عمى تحقيؽ أىدافو االجتماعية كاالقتصادية عف اتجاه ألنو حينما يعبر -3 خاص إنما يعبر كيعمف لمناس انصياعو كانسياقو لما يسكد مجتمعو مف قي كمعايير -4 كمعتقدات)الزعبي 1222( تحقؽ الرضا العاطفي لمفرد كتخد كافة دكافعو االجتماعية كتساعده في في سمكؾ اآلخريف 5- تبيف أنماط الشخصية كأبعادىا عف طريؽ التعبير سكاء كاف لفظيا أك عمميا)حبيب 1222(. 8 تعديل أو تغيير االتجاىات: الذكر لقد سبؽ أف االتجاىات تتميز بالثبات كاالستق ارر النسبي كرغ ذلؾ فقد تتغير أك تتعدؿ كخصكصا إذا ما كاف االتجاه ضعيفا كيتصؼ بعد الرسكخ كاذا ما كانت المحاكالت جيدة التخطيط. كعمماء النفس يؤكدكف أف االتجاىات يمكف تغييرىا تحت ظركؼ معينة باستخدا مبادئ 21

41 التحكيؿ كالت اربط كاشباع الحاجات نفسيا النفسية المبادئ كىي التي يت تعم كاكتساب االتجاىات مف خبلليا)كحيد 1222(. كقد كضع عمماء النفس االجتماعيكف بعض القكاعد العامة التي ييتدكف بيا عند محاكلتي - تغيير االتجاىات نذكر منيا: دكر الجماعة مف إسيا ليا لما كذلؾ كبير في تغيير اتجاىات الفرد فكمما تعمؽ الفرد بالجماعة فإف تغيير اتجاىو يغدك صعبا فبل بد أكال مف إبعاد الفرد عف الجماعة إلى جماعة أخرل فتغيير النادم أك المينة أك المؤسسة االجتماعية التي ينتمي إلييا الفرد.)1224 يؤدم ببل شؾ إلى تغيير اتجاىاتو كتعديميا)كحيد 1222 كبني جابر كما أف - تغيير االتجاىات يتطمب معمكمات جديدة عف مكضكع االتجاه كىذا أشار إليو سارنكؼ ككاتز كماكينتكؾ كىك أف المعمكمات الجديدة أداة ميمة في تغيير اتجاىات الفرد)أبك النيؿ.)1229 تغير المستكل االقتصادم كاالجتماعي لو دكر كبير في تغير االتجاه فعندما ينتقؿ الفرد مف - مستكل اجتماعي كاقتصادم منخفض عمى سبيؿ المثاؿ إلى مستكل اجتماعي كاقتصادم أعمى تتبدؿ نظرتو إلى عديد مف األمكر فما كاف يعتبره مف الكماليات كالسيارة يصبح مف األمكر.)1222 الضركرية كقد تتبدؿ نظرتو المشكبة بالعطؼ تجاه الفق ارء إلى نظرة احتقار كنفكر)ربيع كمف الطرؽ التي يعدؿ بيا اتجاه الفرد محاكلة إقناع صاحب اتجاه أك مكقؼ معيف أف يقد - خدمة أك معركفا يبدك بسيطا أك عاديا ألكؿ كىمة كىك في الحقيقة مخالؼ التجاىاتو كمكاقفو فيقدمو المرء متنازال بقدر بسيط عف مكاقفو كاتجاىاتو كلكف األمر في حقيقتو يككف أكثر خط ار كأكثر تعقيدا ألف التنازؿ البسيط يؤدم بالفرد أف يصبح أكثر استعدادا لتقدي تنازالت أخرل يتغير 22

42 منيا مف مكقؼ جديد أك سمكؾ جديد طالما أحج عنو كرفضو. كىذه الطريقة يسمييا البعض طريقة جر الرجؿ)بني جابر 1224(. كذكر سبلمة) 1227 ( أف ق ارر الجماعة مف الطرؽ القكية لتغيير االتجاىات فعندما تتغير - معايير الجماعة المرجعية لمفرد فإف معايير األف ارد أيضا تتغير كتقؿ مقاكمتيا لمتغيير كأف ل أرم األغمبية ا دكر في تعديؿ االتجاىات باستخدا ذكم الخبرة كالمكانة كالذيف يثؽ بي الفرد فيستطيع رجؿ الديف مثبل لما لو مف مكانة أف يغير في اتجاىاتنا الخاطئة كما يستطيع المجمكع تعديؿ اتجاىات القمة لتتناسب اتجاىاتي مع اتجاىات المجمكع. كالتطكر التكنكلكجي الذم شمؿ كسائؿ اإلنتاج كاإليصاؿ كالمكاصبلت أدل إلى إحداث تغير - مممكس في االتجاىات في األسرة كالريؼ كالحضر)بني جابر 1224(. أما بالنسبة لكسائؿ اإلعبل فقد أضحى ليا أثر كبير في تغيير اتجاىات الفرد لما ليا مف - تأثير كسرعة كصكؿ إلى األف ارد مصداقا لمقكؿ: إف العال أصبح بما يشبو القرية. فاإلذاعات المتعددة كشبكات التمفزة المنتشرة كمكاقع االنترنت المختمفة كالمحطات الفضائية كميا تقك بتقدي المعمكمات كاألخبار كاألفكار بالصكت كالصكرة كىذا يجعؿ األف ارد عمى اتصاؿ مباشر بيذه.)1222 المصادر كيتسبب ىذا االتصاؿ في تغيير االتجاىات سمبا أك إيجابا)كحيد كلؤلحداث الميمة دكر كبير في تغيير االتجاىات فمثبل: تغيرت نظرة المصرييف ألنفسي بعد - حرب أكتكبر 2973 مف لك النفس إلى االعتداد بالذات فقد تعدؿ االتجاىات طريقة التفكير عند الفرد)شحاتو.)

43 20 النظريات التي فس رت االتجاىات: ىناؾ مجمكعة مف النظريات حاكلت تفسير االتجاه كلكؿ منيا تكجيو كرؤيتو في تفسير االتجاه فنظرية التحميؿ النفسي: تؤكد أف التجاىات الفرد دك ار حيكيا في تككيف "أناه" "األنا" كىذه "األنا" تمر بم ارحؿ مختمفة كمتغيرة مف النمك منذ الطفكلة إلى مرحمة البمكغ متأثرة في ذلؾ بمحصمة االتجاىات التي يككنيا الفرد نتيجة لخفض أك عد خفض تكت ارتو كأف اتجاه الفرد نحك.)1224 األشياء يحدده دكر تمؾ األشياء في خفض التكتر)بني جابر النظرية السمككية: استخدمت النظرية السمككية كجية نظر المبادئ المستمدة مف التعم نظرية - سكاء نظريات االرتباط الشرطي أك نظريات التعزيز. فاالتجاىات ىي عادات متعممة مف البيئة عمى "Rozno قكانيف كفؽ االرتباط كاشباع الحاجات. استخمص كلقد "ركزنك مف تجارب أف اشت ارطية االتجاه استجابة متكسطة متعممة كيمكف تككينو كتعديمو باستخدا التعزيز المفظي كأف استخدا صكر مف التعزيز اإليجابي المفظي أك التعزيز المفظي السمبي لمحجج المؤيدة أك المعارضة لم أرم يؤدم إلى تغيير في ال أرم نحك الحجة التي كانت قريبة زمنيا مف التعزيز اإليجابي كبعيدة عف.)1222 التعزيز السمبي. "ركزنك" كافترض أف تغيير ال أرم يؤدم إلى تغيير االتجاه)كحيد النظرية المعرفية: كيندرج في إطار ىذه النظرية كؿ التصك ارت التي اىتمت أساسا بأثر - المعمكمات المبلئمة لبلتجاه في البناء المعرفي لمفرد فنظرية االتساؽ المعرفي: "لركزينبرج كأبمسكف تذىب إلى أف االتجاه حالة كجدانية مع أك ضد مكضكع أك فئة مف "Roznbrg and Ablison المكضكعات كأف ىذه الكجدانات ترتبط عادة بمجمكعة مف المعارؼ أك المعتقدات كأف االتجاىات ذات بنية نفسية منطقية كأنو إف حدث تغيير في أحد المككنات أك العناصر فإف ذلؾ سيؤدم إلى 24

44 تغيير في اآلخر كعميو فإف أم تغيير في المككف الكجداني لبلتجاه سيؤدم إلى تغيير في المككف المعرفي كالعكس صحيح لذا ال بد مف كجكد اتساؽ بيف المككنيف كىذا االتساؽ في بنية االتجاه ىك الذم يسمح لنا بالسمكؾ. التنبؤ كيصؼ "ركزنبرج" ديناميا ات ازف االتجاه فيقكؿ: إذا كانت العناصر الكجدانية كالمعرفية لبلتجاه في حالة اتساؽ كاف االتجاه ثابتا أك مستق ار. أما إذا كانت ىذه العناصر في حالة عد اتساؽ بدرجة تفكؽ حدكد احتماؿ الفرد فإف االتجاه يككف في حالة عد استق ارر كفي ىذه الحالة يحدث عادة تنظي لبلتجاه ينتج عنو إما رفض لمرسائؿ أك القكل الجديدة التي أكجدت عد االتساؽ بيف المككنيف الكجداني كالمعرفي كعندىا تستعاد حالة االستق ارر لبلتجاه أك القدي أف يحدث تقنيف لبلتجاه عف طريؽ عزؿ العناصر المعرفية كالكجدانية غير عف المتسقة.)1224 بعضيا أك يحدث تغيير بحيث يؤدم إلى تككيف اتجاه جديد)بني جابر نظرية التعم االجتماعي: يؤكد عمماء ىذه النظرية "كالترز كمني بانادك ار "Banadora أف عمى االتجاىات متعممة كأف تعمميا يت مف خبلؿ نمكذج اجتماعي كمف المحاكاة لمكالديف كىما أكضح النتائج التي يحاكي األطفاؿ سمككيما كيتكحدكف معيما منذ م ارحؿ العمر المبكرة ث يأتي دكر.)1222 األق ارف في المدرسة ث كسائؿ اإلعبل المختمفة)كحيد 22 قياس االتجاىات: عممية قياس االتجاىات عممية صعبة كمع ذلؾ فإنيا عممية ميمة كذلؾ ألف قياس االتجاىات يتنبأ بسمكؾ الفرد كيتحقؽ مف مدل صحة الد ارسات النظرية كما تزكد الباحثيف 25

45 بالمياديف التجريبية المختمفة بالمعمكمات كمعرفة العكامؿ التي تبلبس االتجاه كاستق ارره كثبكتو 1225 كتحكلو كتطكره كتغيره البطيء أك السريع)كماؿ كأحمد.) طرق قياس االتجاىات: Social طريقة بكجاردكس( 1952 (Bogardus المسمى ))بمقياس البعد االجتماعي - ظيرت لقياس البعد االجتماعي أك المسافة االجتماعية بيف الجماعات القكمية أك :((distance العنصرية المختمفة كيحتكم ىذا المقياس عمى كحدات أك عبا ارت تمثؿ بعض مكاقؼ الحياة الحقيقية لمتعبير عف مدل البعد االجتماعي أك المسافة االجتماعية لقياس تسامح الفرد أك تعصبو كتقبمو أك نفكره كقربو أك بعده بالنسبة لجماعة عنصرية أك جنس أك شعب معيف كىك مقياس سيؿ (Bogardus, 1926) التطبيؽ إال أف المسافات بيف درجاتو ليست متساكية كقد طبقو بكجاردكس عمى عينة تقرب مف ألفيف مف األمريكييف ليقيس اتجاىي نحك )39( جماعة قكمية كعنصرية كفي عا 2936 أعاد القياس كقارف النتائج في المرتيف لدر اسة التغيير الذم ط أر عمى االتجاىات)زى ارف.)1223 Equai طريقة ثيرستكف( 1929 (Thurstone المسمى ))بمقياس الفت ارت المتساكية الظيكر - اقترح لكيس :((Appearing Interval Scale ثيرستكف طريقتو لقياس االتجاىات نحك عدد مف المكضكعات كأنشأ عدة مقاييس كحداتيا معركفة البعد عف بعضيا أك متساكية البعد. كيتككف المقياس مف عدد مف الكحدات أك العبا ارت لكؿ منيا كزف خاص كقيمة معبرة عف كضعيا بالنسبة لممقياس ككؿ كيستغرؽ ىذا المقياس كقتا كجيدا في إعداده كأك ازنو قد تتأثر بالتحي ازت الشخصية 26

46 لممحكميف خاصة المتطرفيف في تحيزى كقد تككف العبا ارت المتساكية البعد في نظر الحكا ليست كذلؾ في الكاقع بالنسبة لممفحكصيف كقد يقترب متكسط التقدير لمفرد مف متكسط التقدير لفرد آخر مع اختبلؼ داللة كؿ مف المتكسطيف)أحمد 1222(. ليكرت طريقة المسماة بػ))التقدي ارت المجممة :((Summated ratings يستخد مقياس Likert - ليكرت لقياس االتجاىات نحك العديد مف المكضكعات )جماعات مؤسسات أحداث...( كتككف مف جزئيف: مجمكعة عبا ارت كمقياس تقدير الرتب Scale( )Rating كتككف ىذه العبا ارت نتيجة لعممية جمع فييا العديد مف العبا ارت كعرضت عمى محكميف لمكثكؽ بصمتيا بالمكضكع كمبلءمتيا لممقياس كاستبعاد ما ىك غير مناسب كتت اركح العبا ارت كما ىك الحاؿ في مقياس ثيرستكف بيف التأييد المطمؽ كالمعارضة الشديدة. أما مقياس تقدير الرتب فدرجاتو تت اركح بيف )5( إلى )22( درجة أم يمكف أف يتككف مف )5( أك )6( درجات أك )7( درجات فحده األدنى )5( كاألقصى كتقاس كؿ عبارة مف العبا ارت عمى المقياس أم عمى المفحكص أف يجيب عف جميع )22( عبا ارت المقياس كتمثؿ الدرجة العالية االتجاه االيجابي كالمنخفضة االتجاه السمبي)سارم كحسف.)1222 طريقة جكتماف المسمى بػ))المقياس التجمعي المتدرج أك طريقة تحميؿ المقياس((: Guttman - كيؤدم إلى ترتيب العبا ارت بحيث يحصؿ األشخاص الذيف يستجيبكف بالتأييد بعبارة معينة عمى ترتيب أعمى مف األشخاص الذيف يستجيبكف لنفس العبارة بالمعارضة كمعنى ذلؾ أف الشخص المفحكص إذا كافؽ عمى عبارة معينة في ىذا المقياس يعني ىذا فبل بد أف أنو قد كافؽ عمى التي ىي العبا ارت أدنى منيا كل يكافؽ عمى العبا ارت التي تعمكىا كيبلحظ أف ىذا المقياس يصمح فقط لقياس االتجاىات التي يمكف فييا كضع عبا ارت يمكف تدريجيا)سبلمة 1227( 27

47 :((The Semantic Differential طريقة أكسجكد Osgood المفاىي معاني ))تمايز كىك - عبارة عف أداة مكضكعية لقياس داللة كمضمكف معاني المفاىي كىك يرل أف لكؿ لفظ معنييف: مادم كمعنكم. فالمادم )اإلشارم(: ىك المعنى المغكم أك التعريؼ القامكسي األسرة ىي فمثبل: التنظي االجتماعي الذم يض الكالد كالكالدة كاألبناء. أما المعنى العاطفي )الداللي(: فيشير إلى االنفعاالت الكجدانية التي ترتبط بالكممة فيي تمثؿ الدؼء كالحناف كالعاطفية. كالمعنى المادم كاحد بالنسبة لمجميع كلكف المعنى العاطفي يختمؼ مف فرد إلى آخر حسب خب ارتو كظركفو الشخصية فعند البعض يشير إلى الدؼء كالحناف كالبعض اآلخر يشير إلى اإلىماؿ كالص ارع فالمعنى المادم مف اختصاص عمماء المغة كالمعنى العاطفي مف اختصاص عمماء النفس كيتككف مف مككنيف أساسييف: األكؿ: المفاىي التي يتحدد عمى أساسيا معنى كمضمكف كداللة كؿ مف المفاىي. كالثاني: المقاييس التي يتحدد عمى أساسيا معنى كمضمكف كداللة كؿ مف المفاىي)الجبالي 1223(. االختبا ارت اإلسقاطية )الط ارئؽ التفسيرية في قياس االتجاىات(: كتعد الط ارئؽ التفسيرية مف - أساليب قياس اتجاىات الفرد دكف معرفتو بيدؼ القياس حيث تعد االتجاىات البلشعكرية مؤش ار جيدا لمحالة العقمية لمفرد أم لحالتو اإلد اركية كبيذه الطريفة يسمح لممفحكص أف تككف استجاباتو بنفسو عمى مثي ارت أعدت لمكضكع القياس ث تعطى الدرجات ليذه االستجابات. كمف ممي ازت ىذا النكع مف االختبا ارت أنو يكشؼ عف بعض جكانب شخصية المفحكص. كتنقس االختبا ارت اإلسقاطية إلى قسميف: المنبيات اإلسقاطية كالسمكؾ التعبيرم. أما المنبيات فتتضمف اختبا ارت الصكر الغامضة كالتداعي الحر كأسمكب تمثيؿ األدكار االجتماعية كطريقة السمكؾ التعبيرم كأساليب المعب التي تستخد )السيككد ارما كالسكسيكد ارما()أحمد 1222(. فييا الدمى 28

48 ثانيا: 1 اإلرشاد األسري:. 1 2 تعريف األسرة: األسرة ىي النكاة التي يتككف منيا المجتمع فإذا صمحت صمح المجتمع كمو كىي الحضانة التي يتربى كيترعرع في أحضانيا األبناء كىي صانعة األجياؿ شخصية الطفؿ منذ بناء كتتكلى نعكمة أظفاره بالرعاية كالعناية كاإلش ارؼ كالتكجيو كالتربية كتتكلى إشباع حاجاتو المادية كاالجتماعية كالنفسية كالركحية كاألخبلقية فيي النمكذج الذم يحذكا الطفؿ حذكه كيقتفي أثره كيسير عمى ىداه)العيسكم كتعد األسرة نظاما اجتماعيا كمف أى الجماعات التي يتككف منيا.)1224 المجتمع خاصة كقد أجمعت تجارب العمماء عمى أىمية األسرة في رس شخصية أطفاؿ الغد)الكندرم 1225(. كاختمؼ الباحثكف في مجاؿ العمك االجتماعية كالنفسية في تعريفي لمصطمح األسرة إال أف ىناؾ شبو اتفاؽ عمى مصطمح العائمة أك األسرة حيث يتضمف كؿ منيما الزكج كالزكجة كاألطفاؿ)الضامف كعرفت األسرة بأنيا ىي جماعة اجتماعية نكاتيا ام أرة كرجؿ بينيما.)1228 زكاج شرعي كأبناء كقد تمتد أفقيا ػك أرسيا كتض األجداد كاألحفاد كاألقارب الذيف يعيشكف في معيشة مشتركة كتحت سقؼ كاحد كيتفاعمكف معا كجيا لكجو كيسكدىا المكدة كالمحبة كالرحمة.) كتقك الحياة فييا عمى التضحية كالرعاية المتبادلة كتنشئة األطفاؿ)مرسي عرؼ بكجاردكس كقد األسرة بأنيا جماعة اجتماعية صغيرة تتككف عادة مف األب Bogardus كاأل ككاحد أك أكثر مف األطفاؿ يتبادلكف الحب كيتقاسمكف المسؤكلية كتقك بتربية األطفاؿ حتى تمكني مف القيا بتكجييي كضبطي ليصبحكا أشخاصا يتصرفكف بطريقة اجتماعية)جميمة 29

49 كخمص الباحث مف ىذه التعريفات األسرة تنشأ أف مف أب كأ ث طفؿ فأكثر كتيت )1229 بالتربية كفأ كالتنشئة أف ارد األسرة تربطي الق اربة كيتبادلكف الحب كالمكدة. 1 م ارحل نمو األسرة: اختمفت نظرة الباحثيف كالدارسيف في تقسي م ارحؿ نمك األسرة بسبب المتغي ارت المتعددة التي تمر بيا األسرة أثناء دكرة حياتيا)العزة 1222(. أبك حطب ذكر فقد دكرة حياة األسرة Doval كالم ارحؿ التي تمر بيا كبيف أف أيفميف دكفاؿ أشارت إلى ىذه الم ارحؿ في نمكذجيا المككف مف ثماف م ارحؿ كذكرت أف المدل الزمني يختمؼ لكؿ منيا فالمرحمة األكلى: تبدأ بالزكجيف فقط مف دكف أطفاؿ كمتكسط ىذه المرحمة سنتاف تقريبا كقد تمتد أكثر مف سنتيف. كالمرحمة الثانية: أسرة ذات أطفاؿ رضع حيث أكبر األطفاؿ يمتد عمره مف لحظة كالدتو حتى سف) 32 ( شي ار مف عمره. كالمرحمة الثالثة: أسرة ذات أطفاؿ مف سف ما قبؿ المدرسة حيث يمتد )6( عمر أكبر األطفاؿ مف سف )32( شي ار حتى سف سنكات. كالمرحمة ال اربعة: أسرة ذات أطفاؿ )21( )6( في سف المدرسة حيث أكبر األطفاؿ يمتد عمره مف سنكات إلى كالمرحمة سنة. )12( )21( الخامسة: أسرة ذات أطفاؿ م ارىقيف كشباب حيث أكبر األبناء يمتد عمره بيف سنة ك سنة. كالمرحمة السادسة: أسرة يتخرج منيا ارشدكف صغار حيث يبدأ األبناء في االستقبلؿ. كالمرحمة السابعة: زكجاف في منتصؼ العمر الذم يسميو البعض طكر العش الخالي حتى سف التقاعد مف العمؿ ث المرحمة الثامنة كاألخيرة: زكجاف مسناف مف سف التقاعد حتى كفاة أحد الزكجيف كترمؿ اآلخر)أبك حطب 2999( 31

50 كافترض بيرم ككليمز نمكذجا تطكريا لمسار الزكاج يبيف حيث Berry and Williams ىذا المسار فت ارت السعادة كاإلرىاؽ المفترضة فأكؿ مرحمة: تسمى بػ))المرحمة المبكرة(( كىي: مرحمة شير العسؿ كيككف الزكاج في أقصى قكتو كيتشارؾ الزكجاف في االىتمامات ككقت الف ارغ. كالمرحمة الثانية: ))مرحمة قدك الطفؿ األكؿ((: كىي تضعؼ القناعة الزكجية كيدخؿ الزكجاف في حالة ركتيف ككالدة الطفؿ تسبب نقص الكقت لمزكجيف معا. كالمرحمة الثالثة: ))مرحمة منتصؼ العمر((: كفي ىذه المرحمة تصؿ السعادة الزكجية إلى أدنى مستكياتيا خبلؿ منتصؼ العمر التي تت ازمف مع م ارىقة األبناء بسبب الضغكط كتغير األدكار. أما المرحمة ال اربعة: كالتي تسمى بػ))مرحمة العش الفارغ((: حيث تبدأ السعادة بالعكدة مع خركج األطفاؿ كحيث يمتمؾ الزكجاف حرية في الكقت ككف ار ماديا)أبك أسعد ك الختاتنة 1222(. كبعد عرض الم ارحؿ التي تمر بيا األسرة يتضح أف التغي ارت في دكرة حياة األسرة يترتب عمييا تغي ارت في النسؽ األسرم كعميو فاألسرة السكية ىي التي تجتاز ىذه الم ارحؿ منذ بداية.)1228 تككينيا كتحقؽ ميا كؿ مرحمة بطريقة تشبع احتياجات أعضائيا)أبك أسعد 3 وظائف األسرة: كانت األسرة في الماضي تقك بكثير مف الكظائؼ التي يقك بيا المجتمع حاليا فقد كانت ىيئة اقتصادية تشريعية سياسية تنفيذية دينية قضائية فقد كانت كظائفيا عمى ىذا الشكؿ مف االتساع. أما اليك فقد اختمفت كظائفيا كفقدت بعض صبلحياتيا كل تعد كما كانت 31

51 عميو سابقا كلكف ىذا ال يعني أف األسرة ل يصبح ليا كظائؼ فيي ال ت ازؿ تحتفظ بعدد كبير.)1228 مف الكظائؼ التي ال تقؿ أىمية عف الكظائؼ التي كانت تؤدييا)قمر كمبركؾ األسرة فكظائؼ تتناكؿ مختمؼ جكانب شخصية الطفؿ كحياتو فالكظيفة البيكلكجية: تشمؿ اإلنجاب كالتناسؿ كحفظ النكع البشرم مف االنق ارض كتختمؼ ىذه الكظيفة باختبلؼ نكع المجتمع الذم تكجد فيو األسرة كنكع األسرة. كاإلحساس باألمف كالقبكؿ في األسرة. كالكظيفة النفسية: كتعنى بتكفير الدع النفسي لؤلبناء كالكظيفة االجتماعية: التي تيت بنقؿ العادات كالتقاليد كالقي كالعقائد السائدة في األسرة إلى األطفاؿ كتزكيدى بأساليب التكيؼ كما تتضمف تكريث الممكات الخاصة كالكظيفة االقتصادية: كالممثمة في تكفير الماؿ الكافي كالبلز الستم ارر حياة األسرة كتكفير الحياة الكريمة)أبك مغمي كسبلمة 1221(. 3 المشكالت األسرية: ال تخمك الحياة األسرية مف مشكبلت قد تتطكر لتصبح اضط اربات نفسية تظير عند بعض أف ارد األسرة خاصة كالحياة المنزلية فييا الكثير مف التكاصؿ بيف أعضائيا مما يؤدم إلى أف يتأثر.)1222 كيؤثر كؿ عضك في اآلخر كقد ينتج عف ذلؾ مشكبلت مختمفة كمتنكعة)السفاسفة كىذه المشكبلت تختمؼ مف أسرة إلى أخرل بحسب المجتمعات كما تحكيو مف اعتقادات كأفكار كثقافات كعادات كقي فما ىك مشكمة في مجتمع قد ال يككف مشكمة في مجتمع آخر)الخالدم كالعممي 1229(. 32

52 كأى المشكبلت األسرية التي يكثر حدكثيا في المحيط األسرم اضط ارب العبلقات األسرية كتتضمف الخبلفات بيف الزكجيف كالمشكبلت النفسية االجتماعية كسكء التكافؽ النفسي كاالجتماعي كالجنسي كالتنشئة االجتماعية الخاطئة كىي التنشئة غير المتسقة التي ينقصيا تعم المعايير كاألدكار االجتماعية كالتنشئة التي تقك عمى التطرؼ في المعاممة: كالدالؿ كالحماية ال ازئدة كالتسامح كالميف في التعامؿ أك القسكة كاإلىماؿ كالنبذ أك العقاب كالتمييز في المعاممة بيف األبناء.)1222 ككؿ ذلؾ يؤدم إلى المشكبلت نشكء األسرية)السفاسفة كلمرض الكالديف بمرض نفسي عصابي أك ذىاني أثره البعيد في سبلمة البيئة األسرية كعد استطاعة الكالديف القيا بكظيفتيما في األسرة كأيضا التربية الفاسدة المقصكدة مف قبؿ الكالديف كتشجيع األبناء عمى السرقة أك التشرد كاإلدماف أك االنح ارؼ الجنائي كاضط ارب العبلقات بيف اإلخكة كيفما كاف مركزى في نطاؽ األسرة بدكافع الغيرة أك التفضيؿ أك األثرة كاألنانية كعقكؽ األبناء لمكالديف كالسيما عندما يبمغ الكالداف أك أحدىما مرحمة الشيخكخة العاجزة التي تتطمب رد.)1228 الجميؿ كدكا اإلحساف كؿ ىذه األمكر ليا آثارىا عمى األسرة كاستق اررىا)الياشمي كمف ضمف المشكبلت األسرية االنفصاؿ عف األسرة مثمما نجد بعض األف ارد الذيف اضطركا إلى االنفصاؿ عف الكالديف نتيجة الزكاج أك السفر لمد ارسة كااللتحاؽ بالعمؿ)أبك أسعد كمشكبلت الفقر كالحركب كاألمية حسب ما خرج بو )23( عضكا مف ممثمي الدكؿ )1228 العربية المجتمعيف بمناسبة الذكرل العاشرة لمسنة الدكلية لؤلسرة حيث أعمنكا عف أى المشاكؿ التي تكاجو األسرة العربية اليك كطالبكا بإنشاء محاك تعنى بشؤكف األسرة كقد أصبحت بعض الدكؿ تقك بتجييز محاك أسرية لحؿ الخبلفات الزكجية) الخالدم كالعممي 1229(. 33

53 كمف المشكبلت األسرية خمؼ البنات أك إنجاب البنات فكثي ار مف المشكبلت تنج عف ىذا السبب كجذكر ىذه النظرة ممتدة إلى الجاىمية حيث كانكا ينظركف إلى الرجؿ نظرة إيجابية خبلؼ األنثى ينظركف إلييا نظرة سمبية فقد كانكا يركف أف الرجؿ ىك الذم يدافع عف القبيمة كك ارمتيا إف اعتدل عمييا أحد. أما األنثى ففي نظرى ىي مصدر فقر ألنيا عالة ال تعمؿ كمصدر عار إف كقعت أسيرة في يد الغ ازة. كال ازلت ىذه الركاسب الجاىمية مكجكدة عند بعض الناس ضعيفي اإليماف فيذه النظرة تؤدم أحيانا إلى مشكبلت كتيدد كياف األسرة إما بتعدد الزكجات كاما بالطبلؽ كاما بعد الرضا مف الزكجة كذلؾ أضعؼ مكقؼ يمكف لمزكج أف يتخذه ضد زكجتو)حكاشيف 1227(. كمف المشكبلت األسرية مشكبلت ذكم القربى فاألسرة في مجمميا الكاسع تشمؿ ذكم القربى كى غير األصكؿ كالفركع كقد يحدث قطع األرحا كحدكث الفجكة بيني كالبعد عني كالتنكر لي كفي ىذا فقداف رباط اجتماعي متيف كقد يحدث في حالة إقامة بعض األقارب مع األسرة لدكاعي التعمي في الغربة بعض المشكبلت التي قد تككف عكاقبيا كخيمة)عثماف.)1222 كما أف لمتكقعات العالية أك المتدنية مف قبؿ اآلباء تجاه األبناء دكر كبير في حدكث المشكبلت األسرية حيث يتكقع بعض اآلباء التفكؽ كاإلبداع مف األبناء في حيف أف قد ارتي ال تسمح لي بذلؾ مما ينعكس سمبا عمى عبلقة الطفؿ بكالديو أك التكقعات المتدنية التي يتكقعيا اآلباء مف األبناء مما يؤدم إلى تشكيؿ مفاىي متدنية عف أنفسي فبل يحسكف بقيمتي كال بقدرتي عمى العطاء كاإلنجاز)مشاقبة 1228(. 34

54 كيمكف عف طريؽ اإلرشاد األسرم كاالستعانة بالمرشد األسرم التعرؼ عمى مكاطف الخمؿ في األسرة كالمشكبلت التي تعاني منيا مف خبلؿ مبلحظة طريقة تفاعمي مع بعضي البعض ككذلؾ كيفية تعامؿ األسرة مع األحداث كالتغي ارت التي تمر بيا)الدرمكي 1228(. 35

55 4 تعريف اإلرشاد األسري: تعددت التعريفات كاختمفت اآل ارء حكؿ تعريؼ اإلرشاد األسرم فقد عرفو الحياني) ( بأنو عممية مساعدة أف ارد األسرة جميعا لمكصكؿ بالحالة النفسية كاالجتماعية السائدة في محيط األسرة متزنة كمتفاعمة كيساعدىا في حؿ مشكبلتيا كمعرفة أسبابيا مما يكلد أسرة سعيدة. كعرؼ زى ارف) 1225 اإلرشاد األسرم بأنو مساعدة األسرة )الكالديف كاألكالد( ف اردل )425 أك جماعات عمى في الحياة األسرية كمسؤكلياتيا لتحقيؽ االستق ارر كالتكافؽ األسرم كحؿ المشكبلت األسرية. كما ه عر ؼ اإلرشاد األسرم أيضا بأنو أسمكب مف أساليب العبلج النفسي الجماعي يتناكؿ أعضاء األسرة كجماعة كليس كأف ارد كىك عبلج يعمؿ عمى كشؼ المشكبلت كاالضط اربات الناتجة عف التفاعؿ بيف أعضاء األسرة كنسؽ اجتماعي كمحاكلة التغمب عمى ىذه المشكبلت عف طريؽ أعضاء األسرة كمجمكعة كمحاكلة تغيير أنماط التفاعؿ المرضية داخؿ األسرة)سرم )26 كىذا التعريؼ ركز عمى األسرة كجماعة كليس كأف ارد. أما خضر) 1228 ) عرؼ اإلرشاد األسرم بأنو عممية يقك بيا المرشد أك )فريؽ العمؿ اإلرشادم( بمساعدة أف ارد األسرة عمى في إمكانياتي كتنمية عبلقاتي االجتماعية كاستبصار الحمكؿ السميمة لمشكبلتي لتحقيؽ االستق ارر األسرم كالتكافؽ النفسي كالصحة النفسية كالسعادة لمفرد كاألسرة كالمجتمع فيك يؤكد ىنا أف اإلرشاد قد يقك بو مرشد لكحده كقد يقك بو فريؽ عمؿ. أبك كأشار أسعد) 1228 إلى 43( أف اإلرشاد األسرم ىك تقدي مساعدة متخصصة مف قبؿ المعالج األسرم لمزكجيف لكي يككنا متكافقيف مف الناحية الزكاجية حيث يدرس أسبابو مف حيث العممية الجنسية كاختبلؼ الثقافات كالعادات كالتقاليد بيف الزكجيف كالسمات الشخصية كغيرىا مف 36

56 أسباب تؤدم إلى سكء التكافؽ كيقك بتدريسيا عمى كسائؿ االتصاؿ كطرؽ حؿ المشكبلت كغيرىا مف أساليب إرشادية تساعدى عمى حدكث االنسجا كالكئا بينيما لصالح األسرة التي يعيشاف فييا كلصالح أطفاليما كلتحقيؽ أىدافيا المنشكدة. ) كاعتبر عبدالعزيز) 1222 اإلرشاد األسرم أسمكب ميني منظ بأنو ييدؼ إلى تحقيؽ تغي ارت فعالة في العبلقات األسرية كذلؾ مف خبلؿ عمميات التفاعؿ الصحي بيف أف ارد األسرة كتكفير الفرص المحققة لو تحت تكجيو المعالج النفسي. كاليدؼ النيائي ىك البحث عف الطرؽ المؤدية لتحقيؽ تعايش بيف أف ارد األسرة بحيث تتحقؽ أفضؿ صكر التفاعؿ اإليجابي. كالخبلصة أنو ميما اختمفت التعريفات إال أنيا كميا تتفؽ أف ىدؼ اإلرشاد األسرم األساسي تحقيؽ التكافؽ كاالنسجا بيف أف ارد األسرة الكاحدة كما أف المبلحظ أيضا أنيا تكمؿ بعضيا فمثبل: البعض زى ارف ركز عمى الفرد كالجماعة في األسرة الكاحدة كسرم عمى الجماعة فقط كأبك سعد عمى الزكجيف لككنيما أساس تككيف األسرة. 5 أىمية اإلرشاد األسري: تعتبر األسرة المؤسسة االجتماعية األكلى التي تقك بعممية التنشئة لمطفؿ كليذا فيي تمعب دك ار محكريا في تشكيؿ شخصيتو كخاصة أف خب ارت الطفكلة يمتد أثرىا بصكرة كاضحة في الم ارحؿ األخرل مف نمكه. كتتميز األسرة عف غيرىا مف المؤسسات االجتماعية بأف العبلقات القائمة بيف أف اردىا تتس بالت اربط كالحب كالدؼء كاألطفاؿ يتأثركف بالجك النفسي كالعبلقة القائمة بيف األ كاألب فإذا كانت عبلقتيما قائمة عمى االحت ار المتبادؿ كالحب يشعر األطفاؿ باألمف كاالستق ارر 37

57 كاذا كانت قائمة عمى الخصكمات كالشجار ينعكس بشكؿ سمبي في تككيف شخصيتي)حسيف.)1224 لذا فإف الحاجة ممحة لئلرشاد األسرم لمساعدة األسرة عمى حؿ مشكبلتيا المختمفة التي تكاجييا كالتي ال تستطيع حميا بمفردىا كما أنو يساعد عمى تحقيؽ التفاى بيف أف ارد األسرة كحؿ الص ارعات كالخبلفات التي تعكر صفك الحياة األسرية كالى تدعي العبلقات األسرية ك اازلة أسباب الخبلفات بيف أف ارد األسرة حتى يتحقؽ لؤلسرة التفاى كالتماسؾ كالتكافؽ بيف جميع أف اردىا)الداىرم 1228(. 6 أىداف اإلرشاد األسري: يسعى اإلرشاد األسرم كأم مجاؿ مف مجاالت اإلرشاد كالتكجيو إلى تحقيؽ مجمكعة مف لسبلمة بناء سعيا األىداؼ األسرة كاستم اررىا مستقرة كسعيدة كما يعمؿ عمى تبلفي المشكبلت األسرية قبؿ كقكعيا كاصبلح األسباب الداعية لبلضط ارب العائمي أك تكتر العبلقات كيساعد عمى حؿ مشكبلت قائمة أك منظكرة كعمى تحصيف األسرة مف أم تفكؾ. فالغاية منو إقامة الصحة النفسية في األسرة)العيسكم كالياشمي 1228(. كيساعد اإلرشاد األسرم أعضاء األسرة 1226 الكاحدة عمى النمك عف طريؽ تنمية عبلقة كؿ فرد باآلخريف كذلؾ مف خبلؿ بسط المعارؼ النفسية التي تحك العبلقات بيف األقرباء كالخصكصيات التي يتس بيا كؿ فرد)عثماف 1222(. كذكر صالح) 2989 ( أف اإلرشاد األسرم ييدؼ إلى تعكيد أف ارد األسرة أك العائمة عمى التكم بكضكح كحرية فيما بيني بحيث يتضمف ىذا الحديث المبادئ األساسية البناءة كالعاطفية كما 38

58 يتضمف الصدؽ ألف عد التكم بكضكح بيف أف ارد األسرة يؤدم إلى الفي الخطأ مما يؤدم في النياية إلى إثارة المشاكؿ بيف أف ارد األسرة. كما يحرص اإلرشاد األسرم عمى أف يجعؿ نظرة أف ارد العائمة ألنفسي أني أف ارد كأعضاء فاعمكف في العائمة يمثمكف كحدة اجتماعية بكاسطتيا يحقؽ الفرد انتماءه كيعرؼ نفسو. ككمما كاف الفرد كاقعيا كمتزنا كىادئا في تفكيره كانتمائو ألسرتو كمما كانت أسرتو سعيدة كمت اربطة أكثر كنظرتيا لمفرد أكثر إيجابية ككاقعية ىذا كيحدث نفس الشيء بالنسبة لؤلكثرية ككؿ. كما يساعد اآلباء في معرفة مدل حاجة األبناء لممساعدة لمكاجية مطالب النمك كحاالت الطكارئ كاألزمات كظركؼ التغيير)سبلمة 2992(. كمف أىداؼ اإلرشاد السرم أنو يدرب األسرة كيشجعيا عمى ممارسة الديمق ارطية في اتخاذ الق ار ارت التي تتعمؽ بكظائؼ العائمة لتصبح الق ار ارت جماعية كيدربيا عمى احت ار كتقبؿ الفركؽ الفردية مف خبلؿ احت ار نقاط الضعؼ كنقاط القكة بحيث تكتمؿ نقاط القكة لدل عنصر ما كنقاط الضعؼ لدل.)2989 عنصر آخر خاصة تمؾ التي بيف الزكجيف ليصبح الزكجاف مكمبلف لبعضيما)صالح كيسعى اإلرشاد األسرم إلى تحقيؽ الذات Actualizaition) Self ) حيث يسعى اآلباء إلى الكصكؿ لطريقة تمكني مف مساعدة أبنائي عمى تحقيؽ الذات لديي حسب حاجتي سكاء أكاف عاديا أ متفكقا أ ضعيؼ العقؿ كمساعدتو إلى درجة أف ينظر لنفسو بعيف الرضا كغالبا ما يمجأكف إلى المرشد النفسي كي يساعدى في ذلؾ)أبك أسعد 1228(. كمف ميا اإلرشاد األسرم تحقيؽ التكيؼ األسرم كتكفير جك مف التعاكف كاالستق ارر كالسعادة)عبد المنع 2996( كذلؾ بتناكؿ السمكؾ كالبيئة الطبيعية كاالجتماعية بالتغيير كالتعديؿ حتى يحدث تكازف بيف الفرد كبيئتو كىذا التكازف يتضمف إشباع حاجات الفرد كمتطمباتو البيئية كمف أى مجاالت التكيؼ كالتكافؽ التي يسعى لتحقيقيا األسرم كيت العمؿ بيا التكيؼ الشخصي: أم السعادة مع النفس كالرضا 39

59 عنيا. كالتكيؼ التربكم: كذلؾ عف طريؽ مساعدة أف ارد األسرة كؿ عمى حدة في اختيار أنسب المكاد الد ارسية في ضكء قد ارتو كميكلو. كالتكيؼ الميني: كيتضمف اختيار المينة المناسبة كاالستعداد عمميا كتدريبيا عمييا فييا كاإلنجاز كالدخكؿ كالكفاءة كالشعكر بالرضا كالنجاح أم كضع الشخص المناسب في المكاف المناسب بالنسبة لو كبالنسبة لممجتمع. كالتكيؼ االجتماعي: ألف ارد األسرة كيتضمف إقامة عبلقات سعيدة كسارة مع اآلخريف كااللت از بأخبلقيات المجتمع كمسايرة المعايير االجتماعية كالعمؿ لخير الجماعة. اإلرشاد األسرم يسعى كما لتحقيؽ الصحة النفسية ألف ارد األسرة كيرتبط تحقيؽ الصحة النفسية بحؿ مشكبلت األسرة كمساعدتيا في حؿ مشكبلتيا بنفسيا كيتضمف ذلؾ تعر ؼ أسباب المشكبلت كأع ارضيا كاازلة األع ارض)أبك أسعد.)1228 فيك ييدؼ في النياية إلى تحقيؽ سعادة األسرة كعميو سعادة المجتمع كاستق ارره كذلؾ بنشر تعمي أصكؿ الحياة األسرية السميمة كأصكؿ عممية التنشئة االجتماعية لؤلكالد ككسائؿ تربيتي كرعاية 1225 نمكى كالمساعدة في حؿ كعبلج المشكبلت كاالضط اربات األسرية)زى ارف كالزبادم كالخطيب 1222(. 7 خدمات اإلرشاد األسري: تقد خدمات اإلرشاد األسرم إلى مف يحتاجيا مف أف ارد األسرة في شكؿ إرشاد جمعي أك فردم فتتضمف إج ارءات كقائية كعبلجية لذلؾ يجب م ارعاة بعض األمكر عند تقدي خدمات اإلرشاد األسرم أىميا: تعامؿ المرشد أك المعالج األسرم مع مشكبلت األسرة ألف مشكمة الفرد في 41

60 األسرة ىي مشكمة األسرة بأكمميا لذلؾ يجب أف يتجو اإلرشاد إلى األسرة بأكمميا كينبغي م ارعاة العبلقة بيف الزكجيف عند تقدي خدمات األسرم فيما اإلرشاد المحكر األساسي الذم تتككف حكلو كؿ العبلقات داخؿ األسرة فإذا كاف بينيما تكافؽ فإف العبلقة بيف األف ارد ستك كف كذلؾ كالعكس كما أف كجكد فرد مريض نفسيا في األسرة يؤثر بشكؿ كبير في العبلقات بيف األف ارد ككذلؾ إش ارؾ الكالديف يعتبر ا أمر ضركريا فالب ارمج اإلرشادية كأساليبيا يجب أف تتكفر كأف تقد ضمف اإلطار العا لمب ارمج التربكية كتستيدؼ أكلياء األمكر بالدرجة األكلى فحدكث سكء التكافؽ األسرم بيف أف ارد األسرة يتطمب مساعدة إرشادية أسرية متكاممة إلعادة األسرة كأف اردىا إلى حالة االت ازف)العيسكم.)1226 كالخدمات التي يقدميا اإلرشاد األسرم لمف يحتاجيا تككف بشكؿ فردم أك جماعي عمى النحك اآلتي: التربية األسرية: كتككف في األسرة كالمدرسة كدكر العبادة ككسائؿ اإلعبل لفي الحياة األسرية كالترغيب فييا كرعايتيا كتدعيميا في حسف القيادة كالقدكة كالكقاية)الفرخ كتي 2999(. كالخدمات النفسية: كتعمؿ عمى تحقيؽ التفاى بيف كؿ أعضاء األسرة كالتخمص مف التكتر االنفعالي الذم يسكد األسرة كحؿ الص ارعات كالقمؽ الذم يعكر صفك الحياة األسرية كخاصة المشكبلت المشتركة بيف أف ارد األسرة كالعمؿ عمى تحسيف المناخ األسرم كعمى تدعي العبلقات كتغيير ما األسرية يجب تغييره كاازلة أسباب الخبلؼ كذلؾ تتضمف كؿ ما يتعمؽ بتربية األكالد بسبب معايير النمك النفسي كتكجو العناية إلى تغيير اتجاىات الكالديف في تنشئة األطفاؿ بحيث تككف سميمة كسكية كتتغير اتجاىات المحيطيف كالمخالطيف في األسرة مثؿ األقارب كالجي ارف)الزبادم كالخطيب 1222(. 41

61 كالخدمات االجتماعية: حيث يت االستفادة مف األخصائي االجتماعي كالنفسي عف طريؽ الزيا ارت كاالستشا ارت كربما يحدث ىناؾ إرشادات جماعية لؤلسرة لتكضيح بعض المشكبلت.)2999 العامة التي يعاني منيا اآلباء أك األبناء أك غير ذلؾ)سمارة كنمر كلتحقيؽ الخدمات االجتماعية فقد كضعت ب ارمج متعددة كب ارمج مكجية لؤلزكاج كب ارمج مكجية آلباء األطفاؿ كب ارمج مكجية آلباء الم ارىقيف كب ارمج مكجية آلباء البالغيف الكبار كبر امج مكجية لممطمقيف)اليادم كالعزة.)1224 كىناؾ خدمات أخرل يقدميا اإلرشاد األسرل حيث ذكر حسيف) 1224 ( أف اإلرشاد األسرم يسعى إلى تقدي ب ارمج كقائية كنمائية تعمؿ عمى زيادة تماسؾ األسرة مف خبلؿ االستعانة بعرض نماذج حية لؤلسرة المتماسكة كعرض نماذج مف السمككيات غير السكية ككيفية معالجتيا كالتخمص منيا كعرض نماذج ألساليب تربية األطفاؿ ككيفية التعامؿ معي بشكؿ سكم كايجابي ككذلؾ عقد الندكات كالمؤتم ارت كالمناقشات الجماعية حكؿ ميا كمسؤكلية الكالديف كاألبناء كدكر كؿ منيما تجاه اآلخر كما بيف أف اإلرشاد األسرم يدعك إلى ضركرة تخصيص بعض الكقت مف كؿ أسبكع يجتمع فيو أف ارد األسرة لمتعبير عما لديي مف أفكار كآ ارء كما يعترض لي مف مشكبلت تضايقي عمى أف يتس ذلؾ بالحرية كالتمقائية في مناقشة المكضكعات كاالىتمامات الخاصة باألسرة كما يدع االتصاؿ بيف المدرس كبيف آباء كأميات األبناء كذلؾ لمعمؿ عمى التفاكت في تنشئتي كحؿ المشاكؿ النفسية التي تكاجيي. 42

62 8 نظريات اإلرشاد األسري: إف نظريات اإلرشاد األسرم ال تركز عمى الفرد في األسرة كانما تركز عمى عبلقاتو كتفاعبلتو معيا كعمى مكقعو فييا كعمى ص ارعاتيا أم األسرة كعمى طبيعة االتصاالت التي تحدث بيف أف اردىا كعمى نظميا كقكانينيا)العزة 1222(. كذكر خضر) 1228 ( أف اآل ارء تعددت كاختمفت حكؿ النظريات التي تيت بالعبلج كاإلرشاد األسرم فمني مف جعميا أربع كمني جعميا خمس بؿ ىناؾ مف أكصميا إلى ست كأكثر نذكر بعض ىذه النظريات مع ضرب أمثمة عمييا: نظرية األنساؽ العامة Theory) :(General System كتعرؼ أيضا ىذه النظرية بػ)نظرية - العامة النظ األسرة كنظا( لمجشطالت كتعتبر ىذه النظرية األسرة نظاما يتككف مف مجمكعة مف العناصر )األف ارد( تربطيا عبلقات كظيفية تفاعمية يدخميا الفرد عف طريؽ الزكاج أك الكالدة لتحقيؽ أىداؼ مشتركة كأخرل فردية)أبك أسعد كالختاتنة.)1222 كاألمثمة كالتطبيقات عمى نظرية النظ متنكعة كمختمفة فمف األمثمة في يصدر األسرة: حدكد قانكف بأنو في األسرة ممنكع التجكؿ بعد الساعة العاشرة ليبل خارج المنزؿ كممنكع النك خارج المنزؿ لمجميع كيجب العمؿ في ميف محددة كمثاؿ عمى التأخر داخؿ األسرة: تأخر األب عف المنزؿ يؤثر عمى جميع أف ارد األسرة كمف األمثمة عمى السببية ال أرسية: يأتي الشتاء كيزداد نك أف ارد األسرة فالشتاء أث ر في النك كلكف النك ل يؤثر في الشتاء ففي السببية ال أرسية تحدث األمكر مف طرؼ آلخر كال تعكد لنفس الطرؼ السابؽ كمف األمثمة عمى السببية الدائرية: األ قمقة عمى تأخر ابنيا كاالبف قمؽ ألنو تأخر كيعرؼ أف ىذا سيؤثر عمى كالديو فاألسرة التي تسير حسب نظا السببية الدائرية يككف فييا أف ارد األسرة أكثر انسجاما كاىتماما كتأثي ار ببعضي)أبك أسعد 1228(. 43

63 - النظرية البنائية في إرشاد كعبلج األسرة Counsilling) Structral Family Theory of البريثف ذكر :(and Therapy بأنو ظير نمكذج العبلج األسرم البنائي بعد عقديف تقريبا مف نشكء العبلج األسرم عمى يد سمفادكر مينكشف الذم اكتشؼ Minuchin مف خبلؿ عممو مع األطفاؿ الجانحيف أف البناء األسرم كعبلقتو بالبيئة ىك المحدد لمعبلقات األسرية كعمى ذلؾ يقك التدخؿ الميني عمى مساعدة األسرة عمى في كيفية تطكير القكاعد كاألدكار األسرية بيني كأعضاء ث بيني كأسرة كبيف األسر األخرل في المحيط االجتماعي)البريثف 1228(. كمف األمثمة عمى العبلج البنائي العائمي: الزكجة تأخذ مكعدا لممعالجة كذلؾ لكجكد مشكمة مع الزكج شخصية كصعكبات كبيرة مع األكالد. في الجمسة األكلى: المعالج يقابؿ األزكاج لكحدى الزكج يقكؿ: إنني عضك في أسرة تعاني مف مشكمة يصؼ نفسو بأنو عقبلني منطقي كككنو ىكذا فيك متأكد أنو عمى صكاب كلذلؾ فيك يميؿ إلى أف يككف مرجعا ذا سمطة كالمعالج يقاطع ليقكؿ: إف الشخص الذم يركز عمى المنطقية كالصح أف تشعر باالكتئاب كيسمح ليا بمساعدتو. ال بد كأف يككف محبطا في حياتو كال يسمح لزكجتو كالمعالج ىنا يضع يده كيبني فكرتو عمى العبلقة المضطربة بمفيك استشعار الكاقع في الجمسة الثانية: يحضر األطفاؿ.(Expanded Reality) كيقك الزكجاف بالكاجب المعيف في الجمسة السابقة كىناؾ إحساس بأني أكثر قربا كيعتقد الزكج أف الزكجة داعمة لو كأصبحت تشعر كبنكع مف الفخر بقيمتيا حيث أصبحت تشعر مع األطفاؿ باتحاد كتحالؼ كيضيقكف الخناؽ عمى الزكج كىنا دكر المعالج يككف في كسر كفؾ ىذا الحصار كدع األب كبالطبع ىذا ال يتفؽ مع المتحديف كى األبناء كالزكجة كيضع المعالج ميارة تعيف لجمع األب كاالبف مستثنيف األ كيتكجو المعالج إلى األب كيطمب منو مقابمة االبف ثبلث م ارت في األسبكع ساعة عمى األقؿ كؿ مرة مستخدما مبلحظتو كد ارستو البنو ليصؼ في المرة القادمة 44

64 بالتفصيؿ سمكؾ ابنو كبيذه الطريقة يككف المعالج بعيدا كتصبح العبلقة بيف األب كاالبف أكثر منطقية كيت تشجيعيا مف قبؿ المعالج كابحا لثك ارت اندفاعو كاأل التي تكترت البتعادىا في ىذه المرحمة كىي ال تشعر بأنيا غير داعمة بقدر شعكرىا بأف زكجيا أصبح أبا جيدا)أبك أسعد.) المدخؿ االست ارتيجي في إرشاد كعبلج األسرة Counseling) Strategic Approach For يقك العبلج األسرم االست ارتيجي عمى مبدأ مساعدة األسرة عمى :(and Family Therapy إيقاؼ تبادؿ العبلقات المسببة لؤلع ارض السمككية الكاقعية كعمى ذلؾ يقك المعالج برس تدخؿ ميني لحؿ مشكبلت عدة عمى أف ذلؾ يتطمب مف النظا األسرم تغيير جميع التفاعبلت األخرل كقد أسي في بمكرة ىذا النمكذج العبلجي جي ىيمي (2003.(J.Hley Barker أف الشناكم كيرل النظرية اإلست ارتيجية تشتمؿ عمى بعض المفاىي األساسية كىي أف العرض المرضي مكجكد كيمثؿ المشكمة كمثؿ ىذه المشكبلت )األع ارض( تنتج عف تكقعات خاطئة في الحياة كخاصة في نقاط حرجة مثؿ الميبلد كالمكت كتستمر المشكبلت ألف الحمكؿ التي تجرب تزيدىا عمقا عمى العكس مف ذلؾ فإف الشفاء يكجد غالبا في العمؿ عمى تركيز المشكمة)الشناكم 2995(. Helly كيشير ككرم( 1996 (Corey, إلى أف ىيمي أكد أف المعالج االست ارتيجي يمر بم ارحؿ Stage) :(Cocial كىي خبلؿ المقابمة التمييدية كالعبلج األسرم كمنيا: المرحمة االجتماعية تيدؼ إلى جعؿ أف ارد األسرة يشعركف بال ارحة الشت اركي في الجمسة العبلجية. كمرحمة المشكمة stage) :(Problem بيدؼ اكتشاؼ األسباب التي تكمف خمؼ طمب األسرة المساعدة كطمب جميع األف ارد تغيير إد اركي لممشكمة. كمرحمة التفاعؿ األسرم:) stage (Family Interaciton 45

65 فييا يعطي المرشد أك المعالج اىتماما عظيما بكيفية تحدث أف ارد األسرة فيما بيني عف المشكمة :(Goal-setting stage) الحالية. كمرحمة كضع اليدؼ فييا يعمؿ المرشد كاألسرة معا لتحديد طبيعة المشكمة بغية صياغة العقد (Contract) الذم يحدد أىداؼ كطرؽ التدخؿ التي تؤدم إلى تحقيؽ األىداؼ)خضر 1228(. (Satir.V,1983) نظرية التكاصؿ لساتير Theory) :(Communicative تعد فريجينا ساتير - ارئدة ىذه النظرية في العبلج األسرم كمؤكدة عمى أىمية الت اربط في نمكذج أطمقت عميو العبلج األسرم المشترؾ Counseling).(Conjoint Family كتؤكد ىذه النظرية التكاصؿ كميا ارت التكاصؿ لمساعدة أعضاء األسرة ليصبحكا أكثر كعيا لذلؾ ترل ساتير أف اإلست ارتيجية الجكىرية لفي كيفية تفاعؿ أعضاء األسرة تت مف خبلؿ تحميؿ عممية التكاصؿ بيف أعضاء األسرة)أبك أسعد.) كالختاتنة 1222 كطبقا ليذه النظرية فإنو يت في الجمسة اإلرشادية أك العبلجية مساعدة كؿ فرد مف أف ارد األسرة لفي آ ارء كأفكار اآلخريف مع األمؿ كاالعتقاد بأف ىذا الفي سكؼ يؤدم لمتغيير إذ إف إد ارؾ الفرد آل ارئو يتأثر بالتكاصؿ مع اآلخريف كبخاصة أعضاء األسرة ففي بعض األكقات قد يككف الفي كالتكاصؿ الجيد كافييف الستثارة التعبير في نفس الكقت كفي أكقات أخرل قد تككف الفنيات األكثر قكة كفاعمية ىي األكثر نفعا)خضر 1228(. كأشكاؿ التكاصؿ مف كجية نظر ىذه Non) النظرية يككف لفظي كيت بكاسطة المغة (Verbal) كغير لفظي كيت بكاسطة لغة الجس كمباشرة كجيا لكجو (Visayis) كالشفافيات كالنش ارت كالمعارؼ كب ارمج اإلذاعة كالتمفاز (verbal كالك اركاتير كالمطبكعات)العزة (

66 - نظرية اإلرشاد كالعبلج األسرم متعدد األجياؿ لبكيف Family) Maltigenerational Bowen,M تنسب ىذه النظرية إلى ميرم بكيف :(Counelling and Therapy Thery الذم يعد أحد الركاد الذيف أسيمكا في تطكر حركة اإلرشاد األسرم حيث ينظر إلى نظريتو في النسؽ األسرم التي تعد بمثابة نمكذج نظرم إكمينيكي ( Theoretical/clinical ) تض مبادئ التحميؿ النفسي كتطبيقاتو عمى أنيا إرشاد أسرم متعدد األجياؿ يقك عمى االفت ارض القائؿ بإمكانية في األسرة عبر تحميميا طبقا لمنظكر أجياؿ ثبلثة كبذلؾ يتضح أف ىذه النظرية تمتد بجذكرىا إلى التحميؿ النفسي)أبك أسعد 1222(. تتككف نظرية بكيف مف ثمانية مفاىي نعرضيا بشيء مف االختصار المفيك األكؿ: المثمثات :(Triangles) عندما تصبح إحدل العبلقات الثنائية غير مستقرة القمؽ كالتكتر كعندما يحدث عند مستكل معيف مف الشدة االنفعالية فإف الفرديف المذيف تكجد بينيما ىذه العبلقة يحاكالف أف يسحبا طرفا ثالثا ساعيا لمخير أك مصالحا ليككنا معو ثالكثا أك مثمثا كيستخد صديقا أك أحد أعضاء األسرة أك أحد زمبلء المينة ليككف ىذا الطرؼ الثالث عندما تحدث الص ارعات بيف Nuclear Family Emotional) الكالديف. المفيك الثاني: العمميات االنفعالية في األسرة عندما ينشأ في النسؽ األسرم فيناؾ أربع طرؽ محتممة يشكميا األسرة لخفض :(Processes :(Family Projection Process) التكتر. كالمفيك الثالث: عممية إسقاط األسرة الكسيمة ىذه التي يمر بيا عد التمايز مف الكالد إلى الطفؿ كغالبا ما يحدث ذلؾ مف قبؿ األ فاأل قد تسقط مخاكفيا عمى الطفؿ فالعنصر األساسي في عممية اإلسقاط األسرية ىك المدل الذم يمكف أف يسقط فيو الكالداف صر اعاتيما العاطفية عمى األطفاؿ بعد ذلؾ ث خمؽ مثمثات داخؿ النسؽ األسرم)كفافي 2999 ك سميث 1226(. 47

67 Multigeneratinal Transmission) كالمفيك ال اربع: عممية النقؿ عبر أجياؿ متعددة ككيفية انتقاؿ األم ارض عبر األجياؿ. ك أرل بكيف أف الفصا عممية تحتاج إلى ثبلثة :(Process أجياؿ لكي يفصح عف نفسو أم أنيا تبدأ مف جيؿ األجداد إلى اآلباء ليصاب أحد األبناء بالمرض كىك في ىذا يخالؼ بعض المنظريف الذيف يركف أف األ ىي المكلدة لممرض كالسبب الخطي :(Sibling Position) المباشر لمذىاف عند الطفؿ. كالمفيك الخامس: كضع الذرية أك األخكة لتحديد كيؼ ينظر كؿ كاحد مني إلى العال أم تتشكؿ شخصية الطفؿ متأثرة بكصفو كترتيبو بيف إخكتو اآلخريف كىناؾ صفات ترتبط بكؿ ترتيب. كالمفيك السادس: عمميات انفعالية مجتمعية Process) :(Societal Emotional ىذا المفيك امتداد لممستكل المجتمعي األكسع لبعض اآل ارء السائدة حكؿ أداء الكظائؼ االنفعالية في األسرة)كفافي 2999(. كالمفيك السابع: تمايز الذات فطبقا ليذا المفيك كقد األطفاؿ ينمك :(Differentaion of self) حصمكا عمى مستكيات مختمفة مف التمايز لمذات عف األسرة كالبعض مني يستطيع أف يفضؿ نفسو بنجاح لكي يصؿ إلى النضج مع أداء مستقؿ لكظائؼ الذات بينما يبقى البعض أسير كتمة األسرة غير المتمايزة كيككف أكثر عرضة ألف يصبح فصاميا كمفيك تمايز الذات يتضمف اختبلؼ الذات عف اآلخريف في النسيج األسرم إضافة إلى القدرة عمى تمايز عممية مشاعر الكاحد منا عف العممية الفكرية)كفافي (. كسميث كالمفيك الثامف: البتر االنفعالي في ىذا المفيك في يحاكلكف تخفيض :(Emotional Cut off) القمؽ الناتج عف المعية الشديدة بالذىاب إلى أقصى الطرؼ اآلخر كيفصمكف أنفسي بالكامؿ عف النسؽ األسرم األصمي كفي الحقيقة ىذا ال يحقؽ شيئا ألف الفرد الذم يستخد البتر عف الكالديف 48

68 سكؼ يبقى حامبل معو في العبلقات المستقبمية نفس درجة الخكؼ الشديدة مف فقداف الذات)كفافي.)2999 نظرية االت ازف theory) :(Homeostasis تفترض نظرية النظ أف كؿ نظا يميؿ لبلت ازف - كلذلؾ تمجأ عناصر النظا الكجداني خمؽ اتحادات كتحالفات لتصبح القكة الناتجة عف االتحاد مكافئة كمكازنة لقكل أخرل في األسرة. كيرل ىالي Haley أف فعاليات ىذه االتحادات (bond) تبرز بشكؿ كاضح في األنظمة األسرية التي تسكدىا عبلقات سالبة كتأخذ ثبلثة أنماط: االتحاد الثابت bond) :)Static كيككف في األسرة التي تسكدىا عبلقات زكاجية سالبة كيمجأ كبل الزكجيف إلى خمؽ اتحادات كتحالفات مع الطفؿ كذلؾ في محاكلة لخمؽ عبلقة إيجابية معو. كاالتحاد المعككس bond) :)Diversed كتنتشر في األسرة التي يككف فييا أحد الكالديف سمطكيا كيقمع حاجات الزكج اآلخر لذلؾ يتحد الطرؼ الضعيؼ مع عنصر ثالث ليخمؽ حالة مف التكازف كأف تمجأ األ لبلتحاد مع ابنتيا ضد زكجيا فإذا كجد طفؿ مخالؼ مف حيث الجنس لمطفؿ األكؿ فإف األب عادة يمجأ إلى االتحاد مع الذكر فيصبح النظا متزنا فاألب متحالؼ مع االبف كاأل مع االبنة إلى أف يكبر األطفاؿ كيرحمكا عف المنزؿ كتعكد الخبلفات الزكجية بيف الزكجيف. كتككف أحيانا العبلقات الزكجية مكجبة بيف الزكجيف كلكف يفشؿ اآلباء في تطكير عبلقات إيجابية مع الطفؿ خاصة إذا كاف غير مرغكب فيو)العزة 1222(. كذكر العمماء نظريات أخرل تستخد في اإلرشاد األسرم: كنظرية أدلر Alfer Adler كالنظرية Experiential Family االست ارتيجية لييمي Haley J.Madanes كنظرية العبلج التجريبي Psychooty namic لكتيكر Carl Whitaker كالعبلج األسرم النفسي الدينامي Therapy كىذه النظرية ترتبط بنظرية العبلقات الدافعة كبعم النفس التحميمي كالعبلج 49 family therapy

69 األسرم النفسي التربكم Psychoeducational family therapy كىذا يقك عمى الممارسة.)1228 الخاصة مع األكضاع األسرية كالعبلج األسرم السمككي)البريثف 20 فنيات اإلرشاد األسري: تستخد الفنيات اإلرشادية في الغالب بكاسطة المرشديف كالمعالجيف الممارسيف لمعبلج كاإلرشاد الزكاجي كاألسرم كىي ال تقد )كحقيبة مف الخدع( أك بأسمكب كتب الطبخ بؿ ت اختيارىا بالتحديد ألف المؤلفيف يركف أنيا تمثؿ األنشطة كالفعاليات التي يقك بيا المرشدكف.) كالمعالجكف األسريكف كالزكاجيكف بطريقة نظامية كنسقية مع األسر)سميث 1226 كاستخد في اإلرشاد األسرم عدد مف الفنيات التي يمكف مف خبلليا تقدي المساعدة لؤلسرة التي تجد صعكبة.) في التكيؼ أك األسرة التي كصمت إلى درجة كبيرة مف االضط ارب النفسي)الزعبي 1221 :(Reuacthuent) كمف ىذه األساليب - إعادة التمثيؿ كالفنيات أم إعادة تمثيؿ المشكمة مف قبؿ أف اردىا أما المعالج بدؿ مف االستماع فقط. كاليدؼ التحقؽ لما يدكر بيني مف عبلقات. كمف :(Home works) الكاجبات المنزلية الفنيات - الختيار مدل استعادة األف ارد ما تعممكه أثناء (Family Sculpting) الجمسات تصكير األسرة كأيضا- يعتبر مف فنيات اإلرشاد األسرم كىك عبارة عف كصؼ أف ارد األسرة لبعضي البعض حيث يطمب مني بعضي في ف ارغ ليعكسكا - مشاعرى اتجاه بعضي البعض. كمف الفنيات التخطيط الك ارثي :(Genagram) كىك أفضؿ طريقة لتعر ؼ الحدكد داخؿ األسرة كبيف األسرة كالعال الخارجي كانتماء األف ارد لؤلسرة. كتستخد 51

70 (Behaviour modification) كذلؾ - فنية تعديؿ السمكؾ في اإلرشاد األسرم كذلؾ باستخدا أساليب تعديؿ السمكؾ كالتقرير كالنمذجة كعرض أفبل الفيديك كغيرىا مف األساليب)العزة 1222(. كفنية المحاضرة: يت فييا تقدي معمكمات ألعضاء األسرة عف طريؽ تعامؿ الزكجيف كتربيتي - ألبنائي كطرؽ الكقاية مف المشكبلت كتصحيح األفكار الخاطئة. كلمحكار دكر فاعؿ حيث يستخد ىذا األسمكب في المناقشة الجماعية كمنيج مبلئ يمكف أف يخد لتبادؿ ال أرم كتغيير المعرفة بشكؿ دينامي بيدؼ إعادة البناء المعرفي ألعضاء الجمسة كتعديؿ األفكار الخاطئة كتعزيز التكاصؿ بيف أعضاء الجمسة مف خبلؿ تشجيعي عمى الحكار كالمناقشة كالتعرؼ عمى آداب :(Ref-rming) الحديث. - إعادة الصياغة كفنية مف الفنيات التي تقك بإعادة تشكيؿ المكاقؼ التي تكاجو عضك األسرة كسبؿ حميا مف زكايا مختمفة كيتمثؿ اليدؼ التطبيقي ليذه الفنية في إعادة صياغة األفكار البلعقبلنية لعضك النسؽ األسرم اتجاه الطفؿ كسمككو كتبني رؤية جديدة تجاىو)أبك أسعد 1228(. كمف الفنيات - اإلرشاد الجماعي لؤلسرة: كيت كفقا ليذا األسمكب الجمع بيف األط ارؼ المعنية في األسرة )الكالداف أك الكالداف كاألكالد...( كفريؽ اإلرشاد الذم يض عادة المرشد النفسي األسرم مف ازكية اختصاصو كقد تض جمسة اإلرشاد الجماعي أكثر مف أسرة )ثبلث أك أربع أسر( كيمكف استخدا أساليب لعب األدكار كالتبادؿ العكسي لؤلدكار كالتغذية ال ارجعة كفي مثؿ ىذه الجمسات يشجع المسترشدكف عمى مناقشة مشكبلتي العقمية كأنماط سمككي المحيطة لذاتي كما يشجعكف عمى تحديد نكع السمكؾ المرغكب فيو يمكف أف يتبعكه الذم لمكاجية المشكمة)الزعبي ( ىذه بعض الفنيات كىناؾ فنيات أخرل ل نتطرؽ إلييا

71 ثالثا:. اإلرشاد الزواجي: تعريف اإلرشاد الزواجي: اختمفت اآل ارء حكؿ تعريؼ الزكاج كاألسرة فيناؾ مف يرل أف الزكاج يقتصر عمى الزكج كالزكجة بينما األسرة أع فتشمؿ الزكج كالزكجة كاألطفاؿ كيرل آخركف أف الزكاج الذم ال ينتج عنو أطفاال ال يككف أسرة. كالكاقع أف ىناؾ ارتباطا كبي ار بينيما فالزكاج شرط لقيا األسرة كاألسرة ما ىي إال نتاج التفاعؿ الزكاجي كمف ىذا المنطمؽ يرل العمماء أف اإلرشاد الزكاجي يختص.)1224 بالزكجيف فقط عمى خبلؼ اإلرشاد األسرم الذم يشمؿ جميع أعضاء األسرة)حسيف )392 كاختمفت تعريفات اإلرشاد الزكاجي فعرفو زى ارف) 1225 عمى أنو عممية مساعدة الفرد في اختيار زكجو كاالستعداد لمحياة الزكاجية كالدخكؿ فييا كاالستق ارر كالسعادة كتحقيؽ التكافؽ الزكاجي كحؿ ما قد يط أر مف مشكبلت زكاجية قبؿ الزكاج كبعده كأثناءه لذا فاإلرشاد الزكاجي يقك عمى مساعدة الزكج كالزكجة الختيار شريؾ الحياة ضمف اعتبا ارت متعددة: ( اقتصادية اجتماعية ثقافية عقائدية( لتحقيؽ االنسجا بينيما لصالح األسرة كأطفاليا كلتحقيؽ أىدافيا مثؿ: المنشكدة تحسيف مستكل تقبؿ الفرد لنفسو التفتح كتقبؿ اآلخريف الكعي بالحاجات الذاتية كحاجات اآلخريف كم ارعاتيا كالعمؿ عمى إشباعيا بشكؿ تكاممي تعاكني ضمانا الستم ارر الحياة الزكجية)السفاسفة 1222(. كعرفو عبد السبل 37( كآخركف) 2997 بأنو تقدي المشكرة لؤلزكاج لمساعدتي في تخطي المشكبلت الناجمة عف الزكاج أك في مساعدة األف ارد عمى االختيار األمثؿ لشريؾ الحياة كيعرؼ اإلرشاد الزكاجي بأنو مجمكع الخدمات اإلرشادية التي تقد لؤلزكاج بيدؼ اختيار الشريؾ المناسب 52

72 .)43 كتحقيؽ االستق ارر كحؿ المشكبلت التي قد تعصؼ بالحياة الزكجية)حسيف 1222 كيعرفو مرسي) ( بأنو أسمكب حديث في مساعدة الزكجيف عمى عبلج الشقاؽ بينيما) النشكز )27 المتبادؿ كالتنافس غير الشريؼ كالص ارع(. منسي حسف كعرفو كمنسي إيماف) 1224 أنو مساعدة الفرد البالغ العاقؿ القادر المؤىؿ لمزكاج عند اختياره لمزكجة الصالحة. كميما اختمفت التعريفات حكؿ اإلرشاد الزكاجي إال أنيا بمجمكعيا تركز عمى الزكجيف لككنيما األساس في تككيف األسرة كما أنو مف خبلؿ التعريفات سعي يتضح اإلرشاد الزكاجي لمساعدة الزكجيف كحؿ مشاكميما كتحقيؽ االستق ارر كالسعادة ليما. 1 أىمية اإلرشاد الزواجي: يتفؽ اإلسبل كعم النفس حكؿ أىمية الزكاج قاؿ للا : م ف ل ه ك خ م ؽ أ ف آي ات و كم ف أ نفهس هك ي ت ف ك ه ركف لق ك آل ي ات ذ ل ؾ ف ي إ ف كر ح مةن م كد ة ن ب ي ن ه ك كج ع ؿ إ ل ي ي ا ل ت س هكن ه كا أ ز كاجان ]الرك: 12 [ كقاؿ الرسكؿ : النكاح مف سنتي فمف ل يعمؿ بسنتي فميس مني كتزكجكا فإني مكاثر بك األم.] الحديث ]ابف ماجة : فالزكاج يعد كاحدا مف الم ارحؿ األساسية االنتقالية في حياة الفرد كىك عبارة عف عبلقة اجتماعية مستمرة كدائمة بيف زكج كزكجة كيختمؼ كؿ منيما عف اآلخر في خصائص شخصيتو كظركفو االقتصادية كاالجتماعية كأساليب التنشئة كالحياة الزكجية ال تسير عمى كتيرة كاحدة بؿ تشيد العديد مف التغي ارت كالتحكالت التي تط أر عمى العبلقات الزكجية فتارة تككف الحياة الزكجية 53 ىادئة كمستقرة كتارة ثائرة متغيرة كيتغير تبعا لذلؾ أنماط التفاعؿ الزكاجي كمف ىنا كاف الزكاج

73 ( ميمة صعبة عمى الزكجيف فقد يككف عرضة لمخبلفات التي تعصؼ بو قد كاذا تمكف الزكجاف في بداية الحياة الزكجية مف مكاجية المشكبلت كتذليميا كايجاد الحمكؿ المبلئمة ليا فإف فرص استم ارر الحياة الزكجية تت ازيد)حسيف 1224 كمف ىنا تأتي ضركرة الحاجة إلى اإلرشاد الزكاجي إليجاد الحمكؿ المناسبة ليذه الخبلفات كحتى ال تتطكر كتؤدم إلى االنفصاؿ كانياء الحياة الزكجية. 2 أىداف اإلرشاد الزواجي: ييدؼ اإلرشاد الزكاجي إلى تحقيؽ سعادة األسرة الصغيرة كالمجتمع الكبير كذلؾ بتعمي الشباب أصكؿ الحياة الزكاجية السعيدة كالعمؿ عمى الجمع بيف أنسب زكجيف كذلؾ بيدؼ كقائي كالمساعدة في حؿ كعبلج ما قد يط أر مف مشكبلت أك اضط اربات زكاجيو)زى ارف 1225( كما ييدؼ إلى تقكية العبلقة الزكجية عف طريؽ تحديد معايير جديدة لعبلقتيما كتفي الزكجيف لبعضيما)عثماف 1222(. كذكر حسيف) 1224 ( أنو مف األىداؼ التي يسعى اإلرشاد الزكاجي لتحقيقيا تكعية ال ارغبيف في الزكاج مف الجنسيف بالثقافة الجنسية مف منظكر قيمي كأخبلقي كذلؾ ضمانا الستم ارر الحياة الزكجية في المستقبؿ. كيرل العزة) 1222 ( أف اإلرشاد الزكاجي يساعد األزكاج عمى تبني طرقا جديدة في االتصاؿ كالتكاصؿ كالتفاعؿ فيما بيني عمى أساس مف الفي كالتقدير كاالحت ار كتقبؿ مختمؼ أنكاع المشاعر الناتجة عف تمؾ العبلقة كيساعد عمى تقبؿ العبلقة الزكجية بشكؿ كاقعي فالزكجاف محركماف في العصر الحاضر مف فرص المشاركة في مناقشة كفحص كد ارسة المشكبلت الخاصة لدرجة تجعميما غالبا ما ينظ ارف إلى المشكبلت العامة عمى أنيا مشكبلت خاصة شخصية فيتجو كؿ مف 54

74 الزكجيف إلى صرؼ معظ طاقاتو النفسية في تخيؿ شريؾ حياتو مثاليا مما يبعدىما عف بعضيما كيعمؽ الفجكة بينيما فتحدث المشكبلت. أما مرسي) 2992 ( فيحدد أىداؼ اإلرشاد الزكاجي في عدة نقاط كىي: تخفيؼ التكتر كالقمؽ عند الزكجيف ككقؼ ردكد أفعاليما العدائية في التفاعؿ الزكاجي كالتعرؼ عمى أسباب الص ارع كتبصير الزكجيف بيا كمساعدتيما عمى تكفيؽ آ ارئيما المختمفة كالكصكؿ إلى حمكؿ كسط لتسكية الخبلؼ كتشجيع الزكجيف عمى التعبير عف ىمكميما في البيت كالعمؿ كمساعدتيما عمى تحسيف ظركفيما األسرية التي ليا عبلقة بالخبلفات كمساعدة كؿ منيما عمى تعديؿ مفيك الذات كمفيك الزكج اآلخر عنده مما يجعمو يحسف الظف بو كيتفاعؿ معو تفاعبل إيجابيا كما يحقؽ التكافؽ الزكاجي بيف الزكجيف في صكره المختمفة عاطفيا كاقتصاديا كانفعاليا كجسديا)حسيف 1222(. 3 المشكالت الزواجية: ال تخمك الحياة الزكجية مف مشاكؿ كخبلفات كاذا بقيت ىذه المشكبلت دكف العمؿ عمى حميا قد تصبح عرضة لبلنييار كالسيما إذا كانت في السنكات األكلى مف الزكاج. كيمكف القكؿ: إف التصدع كاالنييار في الحياة الزكجية يمكف أف يكجد حتى كلك ل يكف ىناؾ طبلؽ)حسيف 1224(. كذكر الياشمي) 1228 ( أنو يستحسف أف تصنؼ المشكبلت الزكجية حسب م ارحؿ الحياة الزكجية مرحمة اإلعداد لمزكاج كمرحمة الحياة الزكجية أم أثناء قياميا كمرحمة انقضاء الحياة أكال: الزكجية. المشكبلت التي قبؿ الزكاج أم في مرحمة اإلعداد لمزكاج فمف ىذه المشكبلت: مشكمة اختيار الزكج فقد يحدث اختيار الزكج عف طريؽ الصدفة التي كثي ار ما تخطئ نتيجة 55

75 الحب مف أكؿ نظرة كقد يحدث كاستجابة ألكؿ طارؽ نتيجة لتأخر الزكاج كتكدس العذارل أك السيدات غير المتزكجات. كمف المشكبلت: اإلحجا كاإلض ارب عف الزكاج كىذا السمكؾ غير مرغكب فيو كضار لمفرد كالمجتمع كبعيد عف طريؽ الفطرة قاؿ النكاح سنتي ل يعمؿ فمف فميس بسنتي : مني... الحديث ]ابف ماجو: كأسباب اإلحجا: كجكد عيب أك عجز أك خبرة أليمة أك ]2846 غيرىا مف األسباب. كيعتبر التفاكت بيف الزكجيف مف المشكبلت الزكاجية كىذا التفاكت قد يككف في الشخصية أك البنية الجسمية أك العمر أك المستكل المادم كالثقافي فالتفاكت بيف الزكجيف غير مرغكب عادة كذلؾ االختبلط ال ازئد كالتجارب قبؿ الزكاج مف تجارب اجتماعية كعاطفية قد تصؿ إلى خب ارت جنسية قبؿ الزكاج أمر غير شرعي كمحر كىذا يؤدم إلى الشؾ المتبادؿ في السمكؾ األخبلقي كاألمانة)زى ارف 1225(. ثانيا: مشكبلت أثناء الزكاج أم خبلؿ الحياة الزكجية: كمشكبلت العق كتدخؿ األقارب في كؿ شيء مف الخبلفات الزكجية السيما عند قيا بعض الخبلفات التي يجب عمى الزكجيف أف يقكما كحدىما بحؿ الخبلؼ كانياء الخصكمات كمشكبلت عد القدرة عمى التكيؼ اإليجابي مع مسؤكليات الحياة الزكجية ككاجباتيا اليكمية كمشكمة كثرة اإلنجاب كت ازح المسؤكليات كالفتكر العاطفي المتبادؿ بعد مركر سنكات مف الحياة الزكجية كمشكمة كثرة خركج الزكج مف البيت ككثرة األسفار ككذلؾ مشكمة العاممة التي تيمؿ كظائفيا المنزلية الزكجية كالتربكية فإما أف تستمر في العمؿ كىذا لو مطالب كفيو مشكبلت كأعباء كاما أف تتركو كتقصر في رعاية البيت)الياشمي.)

76 ثالثا: مشكبلت بعد انتياء الحياة الزكجية حيث تنتيي الحياة الزكجية ألسباب معينة: كالطبلؽ كالترمؿ فالطبلؽ كسيمة إلنيا العبلقة الزكجية كايقاؼ الحياة الزكجية بيف الزكجيف ألسباب معينة يؤدم إلى مشاعر نفسية سمبية كاإلحباط كالص ارع كتدني مفيك الذات لكؿ مف الزكجيف كحرماف األطفاؿ مف أحد الكالديف كتعرضي لسكء التربية مما يخمؽ مني أناسا غير ارضيف أك غير ارغبيف في الحياة أك ارفضيف لآلخريف فبل يمكف أف يككنكا بأم حاؿ مف األحكاؿ أسكياء في المجتمع.)1221 كيساىمكا في تقدمو كتنميتو ألني ل يحصمكا عمى حقكقي كل يحققكا أىدافي)الزعبي اربعا: مشكبلت عامة في الزكاج: كالزكاج غير الناضج كىك زكاج الم ارىقيف ممف ل تنضج شخصياتي اجتماعيا كانفعاليا كالزكاج المتسرع نتيجة تيكر أك إغ ارء أك نزكة أك لمتخمص مف خطر العنكسة كزكاج الشكارع الذم يت عمى أساس تعارؼ خارج البيكت بعيدا عف األىؿ كالزكاج الجبرم باإلك اره كالقصر كالزكاج بالمبادلة كيت بأف الزكاج ىذا يتزكج فتى مف فتاة يتزكج أخكىا مف أختو كزكاج الغرض كىك زكاج تجارم لو ىدؼ غير أىداؼ الزكاج المعركفة اجتماعيا كشرعيا فقد يت زكاج لغرض الكصكؿ إلى مركز عاؿ أك جاه أك ماؿ كالزكاج القائ عمى الغش كزكاج ام أرة عمى أنيا بكر بإج ارء عممية الغش برتؽ الغشاء كزكاج رجؿ لو أكالد عمى أنو ل يسبؽ لو الزكاج مطمقا كالزكاج العرفي كىك غير الرسمي كغير المسجؿ رسميا كاأل غير المتزكجة كاألب غير المتزكج كذلؾ حيف تت عبلقات جنسية غير شرعية خارج نطاؽ الزكاج فينتج عنو طفؿ غير شرعي. كمف المشكبلت العامة لدل الشباب: كجكد اتجاىات سالبة نحك الزكاج كمثؿ اعتبار الزكاج مسؤكلية شاممة كتقييد حرية كسجنا كالعكس باالعتقاد أف الزكاج عسؿ دائما كليس ىناؾ منغصات ث يجد العكس كمف المشكبلت العامة أيضا: نقص التربية الجنسية بسبب الخكؼ 57

77 كالتردد لنشر الثقافة الجنسية منذ سف مبكرة بما يتناسب مع العمر كفي إطار التقاليد كالقي كاألخبلؽ كالتعالي الدينية)زى ارف 1225(. 4 خدمات اإلرشاد الزواجي: يقد اإلرشاد الزكاجي خدمات مختمفة كمتنكعة لممسترشديف ب في كقد حسيف) 1222 ( أنو مف الخدمات التي يقدميا اإلرشاد الزكاجي مساعدة الزكجيف في اتخاذ الق ار ارت الزكجية المختمفة: كاتخاذ ق ارر االنفصاؿ كق ارر الزكاج مف جديد كالمساعدة في تخفيؼ اآلثار النفسية المترتبة عمى ىذا الق ارر كما كضح أيضا أف اإلرشاد الزكاجي يساعد عمى خدمة كصيانة الحياة الزكجية كتشمؿ كافة الب ارمج الكقائية كالعبلجية المخططة سكاء كاف ذلؾ عبر كسائؿ اإلعبل أك في أماكف اإلرشاد التي تعرض نماذج ناجحة لمعبلقة الزكجية كأساليب حؿ الخبلفات بيف الزكجيف كأساليب التفاعؿ مع األطفاؿ. )زى ارف أما كالياشمي 1228( فقد فصبل في الخدمات التي يقدميا اإلرشاد الزكاجي 1225 حيث بينا أف ىناؾ خدمات اإلرشاد قبؿ الزكاج أم لممقبميف عمى الزكاج كىؤالء تقد لي خدمات متعددة ابتداء مف حدكث التعارؼ كخمفية الطرفيف تربكيا كأسريا كاجتماعيا كأخبلقيا كدينيا كالحالة الصحية كالنفسية كالجنسية كمخططاتي بخصكص السكف كاإلعداد لمزفاؼ كخدمات اإلرشاد أثناء الزكاج ألغ ارض الكقاية كالعبلج كالحث عمى أىمية الصدؽ كالص ارحة كاإلخبلص كالحب كاالحتر ا كالثقة المتبادلة كحسف العشرة كخدمات بعد انتياء الزكاج بالطبلؽ أك الترمؿ لمتخفيؼ قدر اإلمكاف مف اآلثار المترتبة عمى الطبلؽ عمى الرجؿ كالم أرة كلمتخفيؼ مف اآلثار العصبية التي تنزؿ بالزكج 58

78 أك الزكجة بعد كفاة شريؾ الحياة ككذلؾ أيضا إرشاد األطفاؿ الذيف فقدكا أحد كالديي سكاء بالطبلؽ أك الكفاة. ك ازد زى ارف) 1225 ( حالة اربعة كىي الخدمات اإلرشادية الزكجية العامة النفسية كالتي تشمؿ كؿ أنماط السمكؾ السكم كالمنحرؼ فيما يتعمؽ بالحياة الزكاجية كالخدمات االجتماعية كتتناكؿ كؿ ما يتعمؽ بالزكجيف مف جية األسرتيف كالعبلقات االجتماعية كالمشكبلت االجتماعية كالخدمات الطبية كإج ارء الفحكصات الشاممة قبؿ الزكاج لمتبيف مف األم ارض الك ارثية التخاذ ق ار ارت ميمة لمطرفيف كذكر)أ ك زبي اك ك بركس 1224( أف اإلرشاد الزكاجي يشمؿ في الحقيقة مياديف عديدة منيا الطب كالك ارثة كعم النفس كالديف كالعمؿ االجتماعي كالقانكني كاالقتصادم المنزلي بؿ كتت اركح اختصاصات المستشار الزكاجي أم األخصائي النفسي اإلرشادم مف تخطيط مي ازنية األسرة إلى تحميؿ انتقاؿ الصفات الك ارثية. 5 فنيات اإلرشاد الزواجي: كثير مف الفنيات في اإلرشاد الزكاجي تتشابو مع الفنيات المستخدمة في اإلرشاد األسرم كنذكر بعض ىذه الفنيات مع شيء مف التكضيح البسيط: التعزيز االيجابي لمسمكؾ: تدريب الزكجيف عمى ميا ارت ضبط النفس بحيث يمكني مكاجية التكت ارت التي كثي ار ما تصاحب الحياة الزكجية كليذا يمكف تدريب الزكجيف عمى تعزيز سمككيما بأنفسي حتى يستطيعا التغمب عمى كمف الفنيات المشكمة اإلرشاد الزكاجي الجماعي: كيككف عمى شكؿ جماعات تتككف مف )3( إلى أربع أسر )زكج كزكجة( فقط في ىذا اإلرشاد يتعم كؿ طرؼ كيؼ ينصت لمطرؼ اآلخر ككيؼ 59

79 يعبر عف أفكاره كآ ارئو كيشارؾ اآلخر تمقائيا كىذا مف شأنو يزيد التكاصؿ بيف الطرفيف كيبعد الخبلفات التي يمكف أف تنشأ في المستقبؿ)سبلمة 2992 (. كمف الفنيات Contrating) :(Contingency عقد االتفاؽ وتقك فنية االتفاؽ بيف الزكجيف عادة في األسرة التي تعاني الص ارع كالتكتر عمى أساس أف يحتر كؿ طرؼ حؽ اآلخر في التصرؼ بؿ كفي أف يجد التقبؿ أيضا كتسجؿ بنكد االتفاؽ تحري ار عمى أف يمتز كؿ زكج بالبنكد مقابؿ أف يمتز الطرؼ اآلخر أيضا كعندما يجد كؿ طرؼ أف الطرؼ اآلخر يمتز بالعقد يطيب نفسا كيقبؿ االلت از كتقد تدعيمات مناسبة كحتى ينجح العقد يجب أف يتكفر منو الكصؼ التفصيمي كالكاضح لمسمكؾ المطمكب أداؤه مف كؿ فرد كأف يحدد زمف األعماؿ أداء كيجب أف تكضع شركط أك بنكد العقد كما يجب أف يتضمف العقد فقرة أك بندا ينص عمى منح مكافأة إضافية كتدعي إضافي لمطرؼ الذم يظير ركح االلت از الكاممة عند التنفيذ كيجب االستفادة مف عممية التدعي الفكرم بمعنى أف يتبع التدعي السمكؾ المطمكب بأسرع ما يمكف)كفافي 2999(. 61

80 اربعا: 3 الد ارسات السابقة:. 1 استخدمت العديد مف الد ارسات اإلرشاد األسرم كالزكاجي لحؿ كثير مف المشكبلت األسرية كالزكاجية كفي ىذه الد ارسة يريد الباحث معرفة اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي كل يتسف لو في حدكد عممو الحصكؿ عمى د ارسات بنفس عنكاف د ارستو كخاصة الد ارسات العربية ككجد بعض الد ارسات األجنبية القريبة مف عنكاف كسيقك د ارستو بعرض مجمكعة مف الد ارسات التي ليا عبلقة بمكضكع د ارستو كقسميا حسب المحاكر اآلتية: أكال: الد ارسات التي تناكلت االتجاىات نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي. ثانيا: الد ارسات التي تناكلت استخدا العبلج األسرم كالزكاجي لعبلج بعض المشكبلت األسرية. ثالثا: الد ارسات التي تناكلت بعض المشاكؿ األسرية كالزكاجية كأكصت نتائجيا بضركرة االستعانة باإلرشاد األسرم كالزكاجي لحميا. 2 أوال: الد ارسات التي تناولت االتجاىات نحو اإلرشاد األسري والزواجي د ارسة ركبيف جكدكيف( Goodwin(1998 :Robin ىدفت الد ارسة إلى كصؼ مكقؼ المجتمع -2 البريطاني اآلسيكم اتجاه خدمات اإلرشاد المنيجية كالبلمنيجية في م ارحؿ كأكقات األزمات الزكجية كنظرتي إلى كجكد القانكف الجديد لؤلسرة. كقد أجريت ىذه الد ارسة عمى عينة مف )72( متزكجا مف اليندكس مف كالية )الغكجا ارت( كتكصمت الد ارسة إلى أف أغمب المشتركيف في الد ارسة يرغبكف 61

81 في استخدا خدمات اإلرشاد لممحافظة عمى الزكاج مف الفشؿ كلكنيا كحؿ أخير بعد استشارة األىؿ كاألصدقاء كأف ىناؾ اختبلفا في المعمكمات كالنظرة اتجاه مينة اإلرشاد باختبلؼ األعمار كالكظائؼ كالطكائؼ كأكصت الد ارسة بإقامة مخيمات تكعية لممجتمع تعرفي عف خدمات اإلرشاد كيمكف أف يت بيذا التخمص مف الحكاجز التي تمنع الناس مف الذىاب إلى اإلرشاد. د ارسة المالكية) 1223 (: ىدفت الد ارسة إلى تعرؼ اتجاىات المكاطنيف القطرييف نحك اإلرشاد -1 الزكاجي كاألسرم كأجريت الد ارسة عمى عينة عشكائية مف المكاطنيف القطرييف ذكم األعمار) 14 ( سنة فأكثر كطبقت عمى )147( مكاطنا كتمخصت نتائج الد ارسة أف ىناؾ اتجاىا إيجابيا ضعيفا عف اإلرشاد الزكاجي كاألسرم بكجو عا أما عمى مستكل كؿ بعد مف األبعاد السبعة التي شمميا المقياس فقد خمصت الد ارسة إلى أف االتجاه نحك المرشد النفسي ىك البعد الكحيد الذم عبر المفحكصكف عف اتجاه سمبي بشأنو إيجابي ضعيؼ بشأنيا. أما األبعاد الستة األخرل فقد عبر المفحكصكف عف اتجاه كعف مجمؿ االتجاه نحك اإلرشاد الزكاجي كاألسرم خمصت الد ارسة إلى أف المفحكصيف قد عبركا عف اتجاه إيجابي ضعيؼ بدرجة )%41.7( مف إجمالي الدرجة الكمية لممقياس كتبيف أف متكسط قيمة االستجابات يختمؼ حسب متغيريف فقط ىما: متغير منطقة اإلقامة كمتغير التعمي. فالمقيمكف بالعاصمة حققكا متكسطا مرتفعا بداللة إحصائية مقارنة بالمقيميف خارج العاصمة كما أف األكثر تعميما حققكا متكسطا مرتفعا بداللة إحصائية مقارنة باألقؿ تعميما كفيما عدا متغير محؿ اإلقامة كمتغير التعمي فإف بقية المتغي ارت بمفردىا ل يختمؼ كفقا ليا اتجاه المفحكصيف نحك اإلرشاد الزكاجي كاألسرم لكف التفاعؿ بيف بعض المتغي ارت قد أحدث اختبلفات دالة إحصائيا في 62

82 القيمة الكمية المعبرة عف االتجاه نحك اإلرشاد الزكاجي كاألسرم. د ارسة كريستيف E.Murray(2004) :Christine ىدفت ىذه الد ارسة التجريبية إلى معرفة -3 أىمية خصائص الفرد كالمكاضيع الميمة في االستشا ارت قبؿ الزكاج وتككنت عينة الد ارسة مف )122( فردا مف المرشديف المختصيف في اإلرشاد قبؿ الزكاج في فمكريدا مف ظمني )%86.76( ذكك ار كالذيف مف بيني )%82.2( قكقازييف ك) %82.46 ( كميرجي أم مف رجاؿ الديف كاستخد الباحث مقياسا لمتعرؼ عمى اعتقادات المشتركيف عف أثر خصائص العميؿ كالمكاضيع عف االستشا ارت قبؿ الزكاج. كأثبتت نتائج الد ارسة أف ىناؾ كثي ار مف صفات العميؿ تؤثر في درجة االستفادة مف اإلرشاد كأف قبؿ الزكاج قكة درجة التأثر تتحدد بالعكامؿ اآلتية عمى التكالي: )عممية االتصاؿ بيف الزكجيف أصؿ األسرة صفات العميؿ الدافعية اتجاه اإلرشاد قبؿ الزكاج المجتمع( كأضافت الد ارسة إلى ضركرة طرح بعض المكاضيع لممقبميف عمى الزكاج كىذه المكاضيع حسب درجة أىميتيا: )الت ازمات الزكاج ميا ارت االتصاؿ المكقؼ اتجاه الزكاج حؿ الخبلفات الزكجية إعطاء جزء مف الكقت ألداء الكظيفة( كتكصي الد ارسة إلى ضركرة االىتما بخصائص العميؿ عند تطبيؽ كتطكير كبحث الب ارمج اإلرشادية قبؿ الزكاج. ريبل د ارسة ىدفت Boellaard(2005) :Rila Jane الد ارسة إلى بحث مدل تأثير األسرة -4 عمى تقبؿ الم ارىقيف لتعم ما يتعمؽ بالزكاج كاألسرة تككنت عينة الد ارسة مف )474( مف تبلميذ المرحمة الثانكية تت اركح أعمارى ما بيف )29-23( سنة كى مف المناطؽ الحضرية كالمناطؽ النائية مف كالية كاالفكنيا جنكب دككتا. 63

83 - كقد بحثت الد ارسة مجمكعة مف المتغي ارت: )دخؿ األسرة السنكم التديف كالت اربط التكيؼ االتصاؿ بيف األبناء كاآلباء احت ار الذات لدل الم ارىقيف تركيبة األسرة( فقد قا الباحث بجمع معمكمات حكؿ المكاضيع السابقة ليعرؼ مكقفي اتجاه الطبلؽ كالزكاج كاإلرشاد كالتعايش األسرم كاست ارتيجيات حؿ الخبلفات ككانت نتائج الد ارسة أف لؤلسرة دك ار كأث ار في تحديد سمككيات كمكاقؼ كقي الم ارىقيف اتجاه ىذا النكع مف التعمي كالحظ الباحث أف األشخاص الذيف حققكا درجات عالية فيما يتعمؽ بالتكاصؿ بيف اآلباء كاألبناء ال يحبذكف الطبلؽ كالم ارىقكف الذيف جاءكا مف عائبلت يسكدىا التعايش كالتكيؼ كالتكاصؿ بيف اآلباء كاألبناء أقؿ احتمالية الستخدا العنؼ المفظي كالدخؿ المتدني في األسرة يزيد مف احتمالية كجكد العنؼ في العبلقات األسرية. كأكصت الد ارسة بضركرة تضميف اآلباء في الد ارسة الحتمالية عد مصداقية ما يقكلو األبناء خاصة فيما يتعمؽ بدخؿ األسرة كما أكصى الباحث باستخدا د ارسة نكعية لمحصكؿ عمى معمكمات أكسع كادخاؿ العرؽ كالجنس في متغي ارت الد ارسة لما ليا مف أثر في استجابة المشتركيف كما أكصت بضركرة التركيز عمى ميا ارت االتصاؿ لمساعدة الم ارىقيف كأسرى في التعامؿ مع العنؼ المفظي كد ارسة أثر المنيج في عبلقات الم ارىقيف كقياس تأثيره عمى عبلقاتي المستقبمية. شاكنرم د ارسة L.Mathis(2005) :Shawnery ىدفت الد ارسة إلى بحث االستق ارر الزكجي -5 لؤلبكيف كمكقؼ اآلباء كاألبناء اتجاه الزكاج كالطبلؽ كاالستشارة الزكجية كأجريت الد ارسة عمى 82 - عينة مف األزكاج كأبنائي كعددى )86( فردا كتت اركح أعمار اآلباء ما بيف )36 ) سنة أما 15( سنة - األبناء فتت اركح أعمارى بيف )26 كاستخد الباحث في د ارستو معامؿ االرتباط (.T) test إليجاد الفركؽ. 64

84 ككانت النتائج كاآلتي: يختمؼ مكقؼ األبناء عف مكقؼ اآلباء اتجاه الزكاج كالطبلؽ كىذا يعكد إلى عكامؿ أخرل غير األسرة كالمجتمع العصرم كاألصدقاء كاتخاذ القدكة التي يحددىا األبناء بأنفسي كيتشابو مكقؼ األبناء مع مكقؼ اآلباء اتجاه االستشارة الزكاجية كل تستطع الد ارسة تحديد سبب كجكد ىذا التشابو. كالمحدد األساسي لمكقؼ األبناء اتجاه الزكاج ىك مكقؼ اآلباء اتجاه الطبلؽ بمعنى إذا كاف اآلباء يشجعكف عمى الطبلؽ فإف األبناء ال يحبذكف الزكاج كمكقؼ اآلباء اتجاه االستشارة ال يتشابو مع مكقؼ األبناء اتجاه الطبلؽ كما أف مكقؼ كؿ مف اآلباء كاألبناء اتجاه االستشارة مكقؼ سمبي كأكصت الد ارسة بإعادة الد ارسة عمى مناطؽ خارج الجامعة ألف العينة ال يمكف تعميميا كأغمبيا مف النساء كأكصى الباحث باستخدا مقياس أكثر دقة لبحث المكقؼ اتجاه االستشارة الزكاجية كأكصت الد ارسة كذلؾ بالقيا بد ارسات أخرل لبحث أثر المكاقؼ عمى السمككيات اتجاه االستشارة الزكاجية. فيركنيكا د ارسة ىدفت Johnson(2009) :Veronica Ida الد ارسة إلى تقيي أثر التعمي عمى -6 العبلقات الزكجية كعمى التفاؤؿ كالمكاقؼ اتجاه الزكاج لدل الطمبة الجامعييف ككذلؾ مدل تأثير التعمي عمى األشخاص الذيف جاءكا مف عائبلت مطمقة كالذيف ل يأتكا مف عائبلت مطمقة. أجريت الد ارسة عمى )195( شخصا كمجمكعة تجريبية ك) 162 ( شخصا كمجمكعة ضابطة كالذيف سممكا االستبانة )228( أشخاص كطبقت الد ارسة عمى مجمكعتيف أف ارد المجمكعة األكلى التحقكا بالدركس الصفية التي تتحدث عف العبلقة األسرية كالحميمية كالمجمكعة الثانية ل تمتحؽ بالدركس ث أجريت عممية تقيي قبؿ االلتحاؽ التجريبي بالبرنامج لجميع المشتركيف كفي بداية 65

85 فصؿ الخريؼ أعيد التقيي ث أعيد في نياية الفصؿ ث طبؽ البرنامج عمى المجمكعة 1228 الثانية فقط كفي نياية الفصؿ ت تقيي المجمكعتيف باستخدا ثبلثة مقاييس: األكؿ: لمتعرؼ عمى مكقؼ الطمبة كتفاؤلي اتجاه الزكاج كالعبلقة الزكجية. كالثاني: لقياس ما إذا كانت العائمة سببا في كجكد ىذه المكاقؼ كىذا التفاؤؿ. كالثالث: لقياس نظرتي إلى الزكاج بصفة عامة. كبينت نتائج الد ارسة أنو مف الصعب تغيير مكقؼ كتفاؤؿ المشتركيف في الد ارسة اتجاه الزكاج عف طريؽ التعمي بمعنى آخر أف االعتقاد كالفكرة اتجاه العبلقة الزكجية ثابت كيصعب تغييره. كذكر الباحث أنو قد يعكد ىذا إلى عد دقة المقياس الذم استخدمو الباحث. ثانيا: الد ارسات التي استخدمت اإلرشاد األسري والزواجي لحل المشاكل األسرية: د ارسة السيد تفاحة) 1227 (: سعت الد ارسة إلى التعرؼ عمى طبيعة البناء النفسي لكؿ مف -7 الطفؿ المساء إليو ككالديو كأثر العبلج النفسي األسرم في خفض مستكل اإلساءة كاإلىماؿ المكجو نحك األبناء كاقتصرت العينة النيائية لمد ارسة عمى خمسة مف األطفاؿ الذككر المساء إليي ت اختيارى مف بيف )183( طفبل بالصؼ الخامس االبتدائي بإدارة العريش التعميمية. أسفرت النتائج عمى أف البناء النفسي لمطفؿ المساء إليو يتس بالتصدع كالخمؿ كاالضط ارب كأف البناء النفسي لكالدم الطفؿ المساء إليو يتس بسيطرة مشاعر الضيؽ كالقمؽ كالنظرة المتناقضة لمكالديف كالعجز عف المبادأة في حؿ المشكبلت كأف ىناؾ تشابيا بيف البناء النفسي لمطفؿ المساء إليو كالبناء النفسي لكالديو كأف العبلج النفسي لؤلسرة لو فاعمية في تعديؿ سمكؾ التعامؿ مف اآلباء كاألبناء مما كاف لو بالغ األثر في خفض مستكل اإلساءة الكاقعة عمى األبناء. 66

86 د ارسة بطرس) 1227 (: سعت الد ارسة إلى الكشؼ عف العبلقة االرتباطية بيف أشكاؿ العنؼ -8 كتقدير الذات ألطفاؿ مرحمة الطفكلة المتأخرة ث يمي ذلؾ السعي لمتحقؽ مف مدل فاعمية برنامج إرشادم تدريبي في خفض أشكاؿ العنؼ لدل مجمكعة مف األطفاؿ األكثر عنفا باستخدا فنيات اإلرشاد األسرم كأساليبو المختمفة كالكشؼ عف تأثي ارت ذلؾ في تخفيؼ أشكاؿ العنؼ عمى تحسيف تقدير الذات لدل أف ارد المجمكعة التجريبية كمدل استم اررية تأثير البرنامج المستخد مف خبلؿ القياس التتبعي بعد مضي عشرة أسابيع مف القياس البعدم. بمغت عينة الد ارسة )62( طفبل مككنة مف مجمكعتيف إحداىما: تجريبية كاألخرل: ضابطة قكا كؿ منيما )32( طفبل تشمؿ )25( مف الذككر ك )25( مف اإلناث كتت اركح أعمارى ما بيف )21-9( سنة مف أطفاؿ مدرسة العقاد االبتدائية بمحافظة الجيزة كت اختيار عينة الد ارسة عمى أساس ارتفاع درجات األطفاؿ عمى مقياس أشكاؿ العنؼ األسرم كانخفاض درجات األطفاؿ عمى T.Test مقياس تقدير الذات كاستخد الباحث األساليب اإلحصائية كمعادلة بيرسكف كتحميؿ. Tukey Test 1 التبايف لمتصمي العاممي 1 كاختبار تككي كأظيرت النتائج أف العنؼ كتكتر العبلقة بيف الكالديف يؤث ارف في سمكؾ األبناء كعميو فإف ما يصدر عف األبناء مف أشكاؿ عنؼ ىي ردكد أفعاؿ لما يمارسو الكالداف كأشارت نتائج الد ارسة إلى أثر البرنامج اإلرشادم في الحد مف أشكاؿ كاست ارتيجيات العنؼ األسرم الذم يكاجيو األبناء فكانت ىناؾ فركؽ ذات داللة إحصائية عند مستكل )2.22( بيف متكسطات درجات أطفاؿ المجمكعة التجريبية في القياس البعدم فقد تعامؿ األبناء مع العنؼ المتبادؿ بيف الكالديف كاستطاعكا مكاجيتو بحج أثر قكم كعميو أشارت النتائج إلى أثر البرنامج اإلرشادم في الحد مف 67

87 أشكاؿ كاست ارتيجيات العنؼ األسرم الذم يكاجيو األبناء كمف ىنا يمكف القكؿ: إف البرنامج اإلرشادم قد نجح في تخفيؼ أشكاؿ العنؼ األسرل لدل أف ارد المجمكعة التجريبية. كأكصت الد ارسة إلى ضركرة االىتما بتدريس التربية األسرية داخؿ المدارس لتدريب اآلباء كاألميات عمى التعامؿ كالتفاعؿ األسرم السكم كضركرة االستعانة بالمرشديف النفسييف المدربيف عمى اإلرشاد النفسي كما أكصت الد ارسة بضركرة االىتما بتعمي م اركز كعيادات اإلرشاد النفسي داخؿ الجامعات كخارجيا كتدريب المرشديف النفسييف عمى ممارسة اإلرشاد األسرم بطريقة عممية مكضكعية ككذلؾ أكصت كسائؿ اإلعبل باالىتما بإلقاء الضكء عمى أىمية اإلرشاد األسرم كحث مف يحتاج لطمب المساعدة أك الخدمات مف المختصيف عند مكاجية أم مشاكؿ أسرية كالتكسع في نشر الخدمات اإلرشادية المكجية لؤلسرة. ككمفر تايمر د ارسة ىدفت M(2010) :Timmer,s,Zebell N. and Culver ىذه الد ارسة -8 إلى التعرؼ عمى كفاءة العبلج األسرم لتحسيف الميا ارت االجتماعية لمطفؿ. كتككنت عينة الد ارسة مف )73( طفبل كأثبتت نتائج الد ارسة أف زيادة جرعة التدريب كتفاعؿ الطفؿ في البيت يحسف كيزيد مف الميا ارت االجتماعية كما يحسف مف سمكؾ األطفاؿ كأثبتت أيضا استم ارر كفاءة العبلج األسرم لتحسيف الميا ارت االجتماعية لمطفؿ كأكصت الد ارسة بزيادة فعالية البيئة العائمية كزيادة الدع لؤلسرة كالطفؿ لتحسيف الميا ارت االجتماعية لمطفؿ. 68

88 2 ثالثا: الد ارسات التي تناولت بعض المشاكل األسرية والزواجية والتي أوصت نتائجيا بضرورة اإلرشاد األسري والزواجي. ديزم د ارسة Wikox(2010) :Daisy I Dimpka and Lydia A. أجريت الد ارسة -22 لبحث مفيك الضغكطات األسرية لدل الشريكيف في كالية ككا ار Kwarra( ) في نيجيريا كاختار الباحثاف في د ارسة )122( شخصا مف بيني )222( ام أرة ك) 222 ( رجؿ كقد اعتبر الباحث أف كبل مف الجنس كالكظيفة المينية عامبل محددا ليذا المفيك لديي. كبناء عمى ذلؾ يكجد محك ارف لمتساؤالت: األكؿ: ىؿ ىناؾ فرؽ في إد ارؾ ضغكطات الد ارسة لدل كؿ مف الذككر كاإلناث كالثاني: ىؿ ىناؾ اختبلؼ في إد ارؾ كؿ مف المكظؼ كغير المكظؼ لمضغكطات األسرية كاستخد الباحث استبانة لقياس ىذا االد ارؾ كاستعاف بأربعة مف الباحثيف لجمع المعمكمات كلمتحقؽ مف دقة المقياس بد ارسة تجريبية مسبقة عمى )12( فردا. كجاءت نتائج الد ارسة كاآلتي: يرل معظ المتزكجيف أف الحياة األسرية كثيرة الضغكطات كأف ىناؾ ضغكطات تعانييا الم أرة أكثر مما يعانيو الرجؿ نظ ار لما تتحممو مف مسؤكليات تترؾ عمى عاتقيا كم ارعاة رب البيت كاألسرة ككؿ مشاؽ منزلية كما أف األشخاص أصحاب الميف يعانكف مف ضغكطات أقؿ مقارنة بالذيف ليس لديي مينة. كبناء عمى ىذه الد ارسة أكصى الباحثاف بضركرة كجكد مرشديف يقكمكف بدك ارت ككرش عمؿ مف خبلليا يساعدكف المتزكجيف عمى تحديد مصادر ىذه الضغكطات كارشادى كتكجييي لكيفية 69

89 مكاجية ىذه الضغكطات كحميا كأنو عمى الحككمة النيجيرية أف تعطي جزءا مف االىتما لخطكرة ىذه الضغكطات كضركرة إيجاد منيج يدرس لمطبلب في المدارس إلعدادى لمحياة الزكجية المقبمة. د ارسة الحبسي) 1222 (: ىدفت ىذه الد ارسة إلى التعرؼ عمى مبلمح الن ازعات األسرية في -22 األسرة العمانية مف خبلؿ المتنازعيف المتردديف لدل محكمة مسقط االبتدائية لمعرفة الخصائص االجتماعية كأى األسباب التي تقؼ ك ارء حدكث تمؾ الن ازعات كاآلثار المترتبة عمييا كالتعرؼ عمى كجية نظر المتنازعيف في دكر الباحث االجتماعي بالمحاك ككجية نظر المتنازعيف حكؿ أى المعكقات التي تعكؽ الباحث كالمقترحات لتفعيؿ ىذا الدكر. ككانت عينة الد ارسة مف المتنازعيف بمحكمة مسقط االبتدائية حيث بمغ عددى )222( فردا ذكك ار كاناثا كى مجتمع الد ارسة كتبنت الد ارسة منيج المسح االجتماعي بالعينة كاستخدمت الباحثة االستبانة كاستمارة د ارسة الحالة كدليؿ المقابمة أدكات لجمع البيانات كلتحميؿ البيانات ث.T.test استخ ارج التك ارر كالنسب المئكية كتحميؿ التبايف األحادم Anova كاختبار تكصمت الد ارسة إلى مجمكعة مف النتائج أىميا: أف معظ المتنازعيف ت زكاجي عف طريؽ اختيارى الشخصي كقد استمرت حياتي الزكجية أكثر مف خمس سنكات بالرغ أف الن ازعات حدثت بيني منذ بداية الزكاج كما أكدت النتائج الدكر السمبي لؤلسرة في التدخؿ لحؿ الن ازعات بيف الزكجيف. كأكدت الد ارسة أف ىناؾ مجمكعة مف األسباب تؤدم إلى الن ازعات األسرية ككشفت الد ارسة عف أى اآلثار المترتبة عمى الن ازعات األسرية كأكدت الد ارسة تبايف آ ارء المتنازعيف حكؿ تقيي دكر الباحث االجتماعي في تمؾ الن ازعات. 71

90 كفي ضكء ىذه النتائج قدمت الد ارسة مجمكعة مف المقترحات تركز عمى طرؽ مكاجية الن ازعات األسرية كتفعيؿ دكر الباحث االجتماعي في التأمؿ مع قضايا األحكاؿ الشخصية كعقد دك ارت تثقيفية كتأىيمية لممقبمبيف عمى الزكاج تكضح األدكار كالمسئكليات المطالب بيا كؿ فرد في األسرة كضركرة تكفير خدمات استشارية لؤلسرة لمكاجية المشكبلت التي تيدد استق اررىا عف طريؽ تكفير الخدمات االجتماعية لؤلسر التي تعجز عف أداء مسئكلياتيا كتفعيؿ دكر مكاتب االستشا ارت األسرية األىمية في تكعية المجتمع بأىمية المحافظة عمى أسرة سعيدة كتكضيح أى اآلثار المترتبة عمى الخبلفات األسرية. د ارسة سمكرم) (: ىدفت الد ارسة إلى الكشؼ عف عبلقة الرضا الزكاجي بكؿ -21 مف الضغكط النفسية كالقمؽ كاالكتئاب لدل عينة مف اإلناث المتزكجات بمنطقة مكة المكرمة في - ضكء عدد مف المتغي ارت )العمر التعمي الدخؿ العمؿ( كبمغ عدد أف ارد العينة )497( كلتحقيؽ أىداؼ الد ارسة قامت الباحثة بتطبيؽ مقياس الرضا الزكاجي )الببلكم 2987( كمقياس الضغكط النفسية )الباحثة( كمقياس القمؽ )الدلي كآخركف 2423( كمقياس االكتئاب )الدلي كآخركف 2424( عمى عينة البحث ث قامت بتحميؿ البيانات ككانت النتائج كاآلتي: - العبلقة بيف متغي ارت الد ارسة: تكجد عبلقة إيجابية دالة بيف كؿ مف الضغكط النفسية كالقمؽ كاالكتئاب كعبلقة سمبية دالة بيف ىذه المتغي ارت مف جانب كبيف الرضا الزكاجي مف جانب آخر. - أثر العمر عمى متغي ارت الد ارسة: أظيرت الفئة العمرية األكلى درجات أعمى في الرضا الزكاجي في حيف أظيرت الفئة الثانية درجات أعمى في الضغكط النفسية إال أنيا ل تظير فركقا بيف الفئات 71 العمرية المختمفة في القمؽ كاالكتئاب الزكج كالزكجة عمى كؿ المتغي ارت. كما ل تظير النتائج أث ار لعمر الزكج كلمتفاعؿ بيف عمر

91 - أثر المستكل التعميمي عمى متغي ارت الد ارسة: ل تظير النتائج فركقا دالة بيف الفئات التعميمية المختمفة في كؿ مف الرضا الزكاجي كالضغكط النفسية كتبيف أف الزكجيف األقؿ تعميما أكبر عرضة لمقمؽ كاالكتئاب كعمى الرغ مف عد تأثير تعمي الزكجة عمى الرضا الزكاجي كما تبيف مف النتائج أف ارتفاع المستكل التعميمي لمزكج يؤدم إلى درجات أعمى مف الرضا الزكاجي في حيف يؤدم انخفاض تعميمو إلى درجات أعمى مف الضغكط النفسية ككما ىك الحاؿ في متغير العمر ل تظير النتائج أث ار لتعمي الزكج عمى كؿ مف القمؽ كاالكتئاب كما ل تبيف كجكد أثر لمتفاعؿ بيف المستكل التعميمي لكؿ مف الزكج كالزكجة عمى كؿ المتغي ارت. - أثر مستكل الدخؿ عمى متغي ارت الد ارسة: أظيرت النتائج عد كجكد تأثير لدخؿ الزكجة عمى أم مف متغي ارت الد ارسة في حيف تبيف كجكد أثر لدخؿ الزكج حيث أظيرت زكجات ذكم الدخؿ المرتفع درجات أعمى مف الرضا الزكاجي في حيف زكجات األقؿ دخبل درجات أعمى مف الضغكط النفسية كالقمؽ كاالكتئاب كل تظير النتائج أث ار لمتفاعؿ بيف دخؿ الزكج كالزكجة عمى كؿ المتغي ارت. - أثر العمؿ عمى متغي ارت الد ارسة: تبيف مف النتائج أف المتزكجات مف الطالبات كف أكثر تحقيقا لمرضا الزكاجي مقارنة بالعامبلت كغير العامبلت كربما يرجع ذلؾ إلى حداثة السف كالزكاج كما تبيف أف العامبلت أكثر تعرضا لمضغكط النفسية إال أف ىذا ال يعكد بالضركرة إلى القمؽ كاالكتئاب التي ل تبيف كجكد فركؽ بيف المجمكعات منيا كما تبيف مف النتائج كجكد أثر لعمؿ الزكج حيث تبيف أف عمؿ الزكج يؤدم إلى ارتفاع درجة الرضا الزكاجي في حيف يؤدم عد عمؿ الزكج إلى درجات أعمى مف الضغكط النفسية كاالكتئاب ككذلؾ القمؽ )كاف ل يصؿ إلى حد الداللة( كل يكف 72

92 ىناؾ أثر داؿ لمتفاعؿ بيف عمؿ كؿ مف الزكج كالزكجة عمى الرضا الزكاجي في حيف تبيف كجكد أثر داؿ لمتفاعؿ مع بقية المتغي ارت. كفي ضكء النتائج أكصت الباحثة بتكاتؼ مؤسسات المجتمع التربكية كالتعميمية كاإلعبلمية لبلىتما بإعداد الناشئة لتحمؿ مسؤكليات الزكاج كادارة شؤكف األسرة كاألبناء كما أكصت بإنشاء م اركز لئلرشاد الزكاجي تيدؼ إلى تقدي خدماتيا الكقائية كاإلنمائية كالعبلجية لممقدميف عمى الزكاج كالمتزكجيف. كما تكصي بالمزيد مف الد ارسات في ىذا المجاؿ كاالستفادة مما تنتيي إليو ىذه الد ارسات لحماية األسرة مف أسباب الص ارع المؤثر سمبا عمى الزكجيف كاألبناء. د ارسة العمكدم) 1222 (: ىدفت الد ارسة إلى بحث العبلقة بيف التكافؽ الزكاجي كتككيد الذات -23 كارتباطو ببعض المتغي ارت كقد تككنت عينة الد ارسة مف )442( زكجا كزكجة مف مدينة مكة المكرمة كجدة كالطائؼ. ككانت النتائج: أنو ال يكجد فركؽ ذات داللة إحصائية في التكافؽ الزكاجي باختبلؼ النكع )الجنس( لصالح الذككر كما ال تكجد فركؽ ذات داللة إحصائية في تككيد الذات باختبلؼ النكع )الجنس( كال تكجد فركؽ ذات داللة إحصائية في التكافؽ الزكاجي باختبلؼ المستكل التعميمي كال تكجد فركؽ ذات داللة في التكافؽ الزكاجي باختبلؼ الدخؿ الشيرم. كتكجد فركؽ ذات داللة إحصائية في التكافؽ الزكاجي باختبلؼ عدد األطفاؿ كتكجد فركؽ ذات داللة إحصائية في التكافؽ الزكاجي باختبلؼ مدة الزكاج كال تكجد فركؽ ذات داللة إحصائية في التكافؽ الزكاجي باختبلؼ العمر عند الزكاج كال تكجد فركؽ دالة بيف التكافؽ الزكاجي كتككيد الذات لدل عينة الد ارسة. 73

93 كأكصت الد ارسة باالىتما بتكعية ك ارشاد الشباب في المرحمة الثانكية كالجامعية لبلختيار في الزكاج ككيفية التعامؿ عمى أسس دينية كنفسية كاجتماعية صحيحة ككذلؾ أكصت باالىتما باإلرشاد الزكاجي قبؿ الزكاج كبعد الزكاج مف خبلؿ جميع القنكات نسبة الطبلؽ. المتاحة في المجتمع لمحد مف 3 التعقيب عمى الد ارسات السابقة: التعقيب عمى الد ارسات السابقة مف عدة جكانب: األول: العينة: المبلحظ أف مجتمع الد ارسة متنكع في مختمؼ الد ارسات ككاف عمى النحك اآلتي: مجتمع طبلب Robin(1998) كد ارسة Veronica(2009) كمجتمع أزكاج كد ارسة كد ارسة العمكدم) 1222 ( Chiristine(2004) كمكاطنيف كد ارسة المالكية) 1223 ( كمرشديف كد ارسة كطبلب مدارس Shawnery(2005) كد ارسة Rila(2005) كأسر أم أزكاج كأكالدى كد ارسة كأطفاؿ كد ارسة كتفاحة) 1228 ( كد ارسة بطرس) 1227 ( كاناث فقط سكاء متزكجات أك غير Timmer(2010) متزكجات كد ارسة سمكرم) 2432 ( كمتنازعيف كد ارسة الحبسية) 1222 (. 74

94 الثاني: األداة: أغمب الد ارسات استخدمت أداة كاحدة كىي المقياس أك االستبانة إال أف ىناؾ د ارسات استخدمت أكثر مف أداة حيث استخدمت المبلحظة كد ارسة Timmer(2010) كالمبلحظة كالمقياس كد ارسة تفاحة) 1228 ( كالمقياس كاستمارة د ارسة حالة كالمقابمة كد ارسة الحبسية) 1222 كاستمارة بحث األسرة كمقاببلت كالمبلحظة كتحميؿ المضمكف كد ارسة المسممي كمناؿ الثالث: أوجو اختالف الد ارسة الحالية عن الد ارسات السابقة: المجتمع في ىذه الد ارسة أكبر كىذا يصعب األمر عمى الباحث حيث شمؿ العمانييف في )22( محافظة عمى خبلؼ الد ارسات السابقة فإنيا اعتمدت عمى فئات معينة العينة ل تؤخذ كما أف بالنسبة بسبب ارتفاع حج العينة. اتفاق أوجو ال اربع: الد ارسات مع الحالية الد ارسة السابقة: اعتمدت الد ارسة الحالية عمى المنيج الكصفي مثؿ أغمب الد ارسات السابقة كما أنيا استخدمت المقياس كأداة. أغمب الد ارسات تطرقت إلى اإلرشاد األسرم كالزكاجي سكاء االتجاىات نحكه أك المشكبلت التي عالجيا أك التكصيات التي أكصت إلى استخدامو كحؿ لعبلجيا. 75

95 4 استفادة الباحث من الد ارسات السابقة: استفاد الباحث مف الد ارسات السابقة عدة أمكر: في تحديد - أسئمة الد ارسة كالعينة. - تحديد أداة الد ارسة. - السير عمى خطكات المنيج الكصفي. - استخدا األساليب اإلحصائية المناسبة كطريقة تحميؿ النتائج كتفسيرىا. - معرفة االتجاىات المختمفة لتقبؿ اإلرشاد األسرم كالزكاجي لحؿ المشكبلت سكاء قبؿ الزكاج أك أثناء الزكاج أك الزكاج. انتياء بعد - معرفة دكر اإلرشاد األسرم في حؿ المشكبلت األسرية كالزكجية كآثاره االيجابية. - التعرؼ عمى كجكد المشكبلت األسرية كالزكجية فعبل في المجتمع العماني كالمجتمع العربي كالمجتمع الغربي. التكصيات التي دعت إلى ضركرة المجكء إلى اإلرشاد األسرم كالزكاجي لحؿ المشكبلت - األسرية كالكقاية منيا. 76

96 الفصل الثالث منيجية البحث واج ارءاتو - منيجية الد ارسة - مجتمع الد ارسة - عينة الد ارسة - أداة الد ارسة - متغي ارت الد ارسة - إج ارءات الد ارسة - أساليب المعالجة اإلحصائية 77

97 الفصل الثالث الطريقة واالج ارءات في ىذا الفصؿ يت تناكؿ كصؼ مفصؿ لممنيجية التي اتبعيا الباحث في إج ارءات الد ارسة كىي التعريؼ بمنيج الد ارسة ككصؼ لمجتمعيا كتحديد لعينتيا كبياف إج ارءاتيا كالم ارحؿ التي اتبعيا الباحث في بناء األداة ث التأكد مف صدقيا ذلؾ كبعد كثباتيا ذكر األساليب اإلحصائية كالمعالجات التي استخدميا في تحميؿ البيانات كمعالجتيا كذلؾ كاآلتي: منيجية الد ارسة: بما أف الد ارسة الحالية تيدؼ إلى تعر ؼ اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي فػي ضكء بعض المتغي ارت فقد استخد الباحػث المػنيج الكصػفي ألنػو يتناسػب كطبيعػة الد ارسػة حيػث المػػنيج الكصػػفي إف "يمثػػؿ استقصػػاء ينصػػب عمػػى ظػػاىرة مػػف الظػػكاىر التعميميػػة كمػػا ىػػي قائمػػة فعبل بقصد تشخيصيا ككشؼ جكانبيا كتحديد العبلقة بيف عناصرىا أك بينيػا كبػيف ظػكاىر تعميميػة أك نفسية أك اجتماعية أخرل")طعيمة 221(

98 مجتمع الد ارسة: يشػػمؿ مجتمػػع الد ارسػػة العمػػانييف الػػذيف تتػػ اركح أعمػػػارى مػػف )14 سػػنة فمػػا فػػكؽ( مػػف جميػػػع محافظػػات السػػمطنة كالبػػالغ عػػددىا )22( محافظػػة ( مسػػقط شػػماؿ الباطنػػة جنػػكب الباطنػػة مسند البريمػي الظػاىرة الداخميػة الكسػطى شػماؿ الشػرقية جنػكب الشػرقية ظفػار( كحسػػب إحصػػائيات تعػػداد يصػػؿ 1222 إلػػى ) ()ك ازرة االقتصػػاد الػػكطني سػػمطنة عمػػاف.)1222 عينة الد ارسة: كفقػػا لعػػدد أفػػ ارد المجتمػػع السػػالؼ الػػذكر كجػػد الباحػػث أنػػو مػػف الصػػعب الكصػػكؿ إلػػى نسػػبة لػػذا اقتصػػرت الد ارسػػة عمػػى )986( عمانيػػا كىػػي مجمػػؿ العينػػة النيائيػػة التػػي انتيػػى إلييػػا )%5( الباحػػث بعػػد اسػػتبعاد بعػػض أفػػ ارد العينػػة مكتممػػة غيػػر إضػػافة بيانػػاتي إلػػى الػػذيف لػػ يسػػممكا نسػػخة المقياس مف مجمؿ كزعت الذيف إليي كالبالغ عددى كتبيف الجداكؿ اآلتية ألفػ ارد كصػفا )2522( العينة حسب )النكع كالمحافظة ك العمر كالمستكل التعميمي كمستكل الدخؿ كالحالة االجتماعية(: 79

99 جدول )2( توزيع أف ارد العينة حسب النوع النوع العدد النسبة المئوية % ذكر % أنثى % المجموع يتضح مف الجدكؿ )2( أف فئة الذككر كاإلنػاث متقاربػة حيػث بمػغ عػدد الػذككر )515( بنسػبة كبمػػغ عػػدد اإلنػػاث كيبػػيف الجػػدكؿ كصػػفا )1( ألفػػ ارد العينػػة )462( بنسػػبة )%46.8( )%35.1( حسب المحافظات: 81

100 جدول )1( توزيع أف ارد العينة حسب المحافظة المحافظة العدد النسبة المئوية % % مسقط %7.4 شماؿ الشرقية 73 %7.2 جنكب الشرقية 69 %7.2 شماؿ الباطنة 69 %22.9 جنكب الباطنة 227 % البريمي % مسند % الظاىرة % الداخمية % ظفار % الكسطى % المجموع ك يتضػػح مػػػف الجػػػدكؿ )1( أف مجتمػػػع الد ارسػػػة مػػػف محافظػػػات السػػػمطنة كميػػػا )22( محافظػػػة كتختمػػػؼ األعػػػداد كالنسػػػب فيمػػػا بينيػػػا حيػػػث بمػػػغ عػػػدد العينػػػة مػػػف محافظػػػة مسػػػقط كىػػػي األعمػػػى )%7.4( كمحافظة جنكب الشرقية بنسبة )%18.9( كمحافظة شماؿ الشرقية )73( بنسبة )185( 81

101 كمحافظة شماؿ الباطنة )69.2( بنسبة )%7.2( كمحافظة جنػكب الباطنػة )69( بنسبة )%7.2( كمحافظػػػػػة البريمػػػػػي )47( بنسػػػػػبة )%4.8( كمحافظػػػػػة مسػػػػػند )44( )227( بنسػػػػػبة )%22.9( )%8.4( بنسػػػػػبة )%4.5( كمحافظػػػػػة الظػػػػػاىرة )83( بنسػػػػػبة كمحافظػػػػػة الداخميػػػػػة )227( بنسػػػػػبة كمحافظػػػػػػػة ظفػػػػػػػار )42( كىػػػػػػػي األقػػػػػػػػؿ بنسػػػػػػػبة )%4.2( كمحافظػػػػػػػة الكسػػػػػػػػطى )41( )%22.9( بنسبة) %4.3 ( )3( كيبيف الجدكؿ كصفا ألف ارد العينة حسب العمر: جدول )2( توزيع أف ارد العينة حسب العمر العمر العدد النسبة المئوية% % مف % مف % فأكثر % المجموع يتضح مف الجدكؿ )3( أف عمر أف ارد العينة مقس إلى ثبلث فئات الفئة األكلى مف )14-32( حيث بمغ عدد أف اردىا )485( بنسبة )%49.1( كىي الفئة األعمى ث تمييا فئة )37-32( كبمغ عدد أف اردىا )316( بنسبة )%33.2( ث فئة )38 فما فكؽ( كبمغ عدد أف اردىا )275( )4( بنسبة )%27.7( كيبيف الجدكؿ كصفا ألف ارد العينة حسب المستكل التعمي: 82

102 جدول )3( توزيع أف ارد العينة حسب المستوى التعميمي المستوى التعميمي العدد النسبة المئوية% %47.9 أقؿ مف بكالكريكس 471 %44.8 بكالكريكس 441 %7.3 د ارسات عميا 71 %200.0 المجموع 875 كيبيف الجدكؿ )5( كصفا ألف ارد العينة حسب الدخؿ: جدول )4( توزيع أف ارد العينة حسب الدخل الدخل العدد النسبة المئوية% % أقؿ مف 522 % أقؿ مف % فأكثر % 5.8 غير محدد 57 % المجموع يتضح مف الجدكؿ )5( أف عدد أف ارد العينة حسب مسػتكل الػدخؿ ينقسػمكف إلػى ثبلثػة أقسػا: 83 القسػػ األكؿ كىػػك األعمػػى مػػف كػػاف دخميػػ مػػف )522- أقػػؿ مػػف 2222 ( فقػػد بمػػغ عػػددى )564(

103 بنسػػػبة )%57.1( كيميػػػو الثػػػاني: مػػػف كػػػاف دخميػػػ )أقػػػؿ مػػػف 522( كبمػػػغ عػػػددى )111( بنسػػػبة )%24.5( ث الثالث: مف كاف دخمي )أكثر مف 2222( كبمغ عددى )243( بنسػبة )%11.5( )6( ك اربعا كأخي ار: مف كاف دخمي )غير محدد( كبمغ عددى )57( بنسبة )%5.8( كيبيف الجػدكؿ كصفا ألف ارد العينة حسب الحالة االجتماعية: جدول )5( توزيع أف ارد العينة حسب الحالة االجتماعية الحالة االجتماعية العدد النسبة المئوية % أعزب % متزكج % مطمؽ % 6 6 أ رمؿ % المجموع كيتضح مف الجدكؿ )6( أف أف ارد العينة حسب الحالة االجتماعية مقسمكف إلى أربع فئات األكلى كاألعمى: )متزكج( كعددى )782( بنسبة )%79.2( كالثانية )أعزب(: كعددى )289( بنسبة كالثالثة )مطمؽ(: كعددى )22( بنسبة )%2.2( كال اربعة كاألقؿ: )أرمؿ( كعددى )%29.1( )6( بنسبة.)%6.2( 84

104 أداة الد ارسة: قا الباحث بالخطكات اآلتية لتحديد أداة الد ارسة: - م ارجعة األدبيات النظرية المتعمقة باإلرشاد األسرم كالزكاجي. االستفادة مف األبحاث كالد ارسات التي تناكلت مكضكع االتجاىات كد ارسة - االسماعيمي) 1221 ( كد ارسة البكسعيدم) 1227 ( كد ارسة كاظ كالمعمرم) 1224 (. عمى االطبلع بعض المقاييس القريبة مف مكضكع الد ارسة كمنيا مقياس المالكي) 1223 (. - استقر الباحث عمى أف يقك بتطكير مقياس المالكي) 1223 ( بعد أف أدخؿ عميو الكثير مف - التعديبلت سيذكرىا في حينيا. - تككف المقياس مف ثبلثة محاكر األكؿ: اإلرشاد قبؿ الزكاج كالثاني: اإلرشاد أثناء الزكاج كالثالث: اإلرشاد بعد انتياء الزكاج بالطبلؽ أك الترمؿ. كالجدكؿ )7( يكضح التكزيع النيائي لعبا ارت االستبانة عمى المحاكر الثبلثة: 85

105 ( ك 2 جدول) 6 ( توزيع عبا ارت المقياس عمى المحاور الثالثة م المحاور عدد العبا ارت النسبة المئوية% % 33 7 اإلرشاد قبؿ الزكاج 2 % 38 8 اإلرشاد أثناء الزكاج 1 % 19 6 اإلرشاد بعد انتياء الزكاج 3 % المجموع صدق أداة الد ارسة: 2- صدؽ المحكميف: ت عرض األداة عمى اثني عشػر محكمػا لمتحقػؽ مػف صػدؽ محتكاىػا مػف ذكم الخبػرة كالكفػاءة فػي اإلرشػاد النفسػي كعمػ الػنفس كالقيػاس كالتقػكي مػف جامعػة السػمطاف قػابكس كجامعػة نػزكل كممحؽ )2( يبيف أسماء المحكميف كفي ضػكء آ ارئيػ كمقترحػاتي أخػذ الباحػث بػآ ارء المحكمػيف بنسػػبة اتفػػاؽ ال تقػػؿ عػػف )%82( كتػػ تعػػديؿ المحػػاكر كحػػذؼ بعضػػيا كمػػا تػػ أيضػػا حػػذؼ 5( بعض المفردات كتعديؿ البعض اآلخر كاضافة مفردات كما ىك مبػيف فػي الممحقػيف ك 6 ( كتمخص مبلحظاتي عمى النحك اآلتي: اقتػػرح المحكمػػكف تقمػػيص عػػدد المحػػاكر مػػف سػػبعة إلػػى ثبلثػػة حتػػى تػػكائ الد ارسػػة الحاليػػة - فحػػذفت ( ك 4 1 ك 3 كذلػػؾ ألف ىػػذه المحػػاكر ال تتفػػؽ مػػع الد ارسػػة الحاليػػة حيػػث كػػاف 86

106 المحػكر األكؿ عػف اإلرشػاد النفسػي بكجػو عػا كالثػاني عػف التحػديات التػي تكاجػو اإلرشػػاد كالثالث عف النفسي المرشد النفسي كال اربع عف دكر اإلرشاد كأبقي عمى )5 ك 7 (. ك 6 - كما أشار بعضي إلػى نقػؿ بعػض العبػا ارت مػف المحػاكر المحذكفػة إلػى المحػاكر التػي أبقػي عمييػػا كحػػذؼ بعػػض العبػػا ارت كأضػػاؼ بعضػػي عبػػا ارت كالممحقػػاف )4 كػػؿ يبينػػاف ك 5 ( ىذه التعديبلت. كخػػػرج المقيػػػاس بشػػػكمو النيػػػائي مككنػػػا مػػػف ثبلثػػػة محػػػاكر ك) 12 ( مفػػػردة كمػػػا ىػػػي مكزعػػػة في الجدكؿ )7( السابؽ. 1- صدؽ البناء: لمتحقؽ مف صدؽ االتساؽ الداخمي لمحاكر االستبانة ت استخدا معامؿ ارتباط بيرسكف لقياس فقرة كالدرجة الكمية كؿ العبلقة بيف لممحكر الذم تنتمي إليو ككانت النتائج كما يكضحيا الجدكؿ )8(: 87

107 جدول )7( معامالت ارتباط فق ارت كل محور بالدرجة الكمية لو المحور الفقرة معامل االرتباط الفقرة معامل االرتباط ** ** **2.739 ** **2.664 ** اإلرشاد قبؿ الزكاج ** ** ** **2.758 ** **2.721 ** اإلرشاد أثناء الزكاج ** ** ** ** ** **2.821 اإلرشاد بعد انتياء الزكاج 1 ** ** ** دالة عند أقؿ مف 2.22 يتضػح مػػف الجػػدكؿ )8( أف جميػع معػػامبلت االرتبػػاط بػيف كػػؿ فقػػرة كالمحػكر الػػذم تنتمػػي كانت إليو مكجبة كدالة إحصائيا عند مستكل أقؿ مف )2.22(. 88

108 جدول )8( معامالت ارتباط كل محور بالدرجة الكمية المحور معامل االرتباط **2.884 **2.912 **2.854 اإلرشاد قبؿ الزكاج اإلرشاد أثناء الزكاج اإلرشاد بعد انتياء الزكاج يتضػػح مػػف الجػػدكؿ )9( أف جميػػع معػػامبلت االرتبػػاط بػػيف كػػؿ محػػكر كالدرجػػة الكميػػة كانػػت مكجبػة كدالػة إحصػائيا عنػد مسػتكل أقػؿ مػف ) 2.22 ( كىػذا يػدؿ عمػى أف جميػع فقػ ارت األداة كانػت صادقة كتقيس اليدؼ الذم كضعت مف أجمو. األداة: ثبات لمتحقؽ مف ثبات ت إيجاد األداة معامؿ ثبات )ألفا كركنباخ( لمحاكر المقياس ككؿ كالمقياس مػػف عينػػػة عشػػػكائية ال تػػدخؿ فػػػي عينػػػة الد ارسػػة كبمػػػغ عػػػددىا )52( اسػػتبانة كبمػػػغ معامػػػؿ ثباتيػػػا كالنتائج )2.95( يكضحيا الجدكؿ )22(: 89

109 جدول )20( قيم معامل الثبات المحور اإلرشاد قبؿ الزكاج اإلرشاد أثناء الزكاج اإلرشاد بعد انتياء الزكاج االستبانة ككل لمحاور األداة واألداة ككل قيمة معامل ألفا كرونباخ كيبػػػيف الجػػػدكؿ) 22 ) قػػػي معػػػامبلت )ألفػػػا كركنبػػػاخ( لمحػػػاكر األداة كاألداة ككػػػؿ كىػػػي قػػػي مرتفعة مما يطمئف إلى أف األداة تتمتع بقدر مرتفع مف الثبات. تصحيح المقياس: لئلجابػػػػة عػػػػف فقػػػػ ارت المقيػػػػاس تػػػػ تخصػػػػيص األك ازف ) ( التػػػػي تػػػػأتي فػػػػي شػػػػكؿ االسػػتجابات التاليػػة ال أكافػػؽ أكافػػؽ ال محايػػد أكافػػؽ بشػػدة )أكافػػؽ بشػػدة ) كقػػد اسػػتخد الباحػػث : التكزيػع الخماسػي لمقيػاس ليكػرت جػدكؿ) 22 ( لمتحقػؽ مػف مسػتكل اتجاىػات أفػ ارد عينػة الد ارسػة نحػك اإلرشاد األسرم كالزكاجي. 91

110 جدول )22( توزيع ليكرت الخماسي لمستوى األو ازن المتوسط الحسابي م المستوى مف إلى جدا ضعيؼ ضعيؼ متكسط كبير جدا كبير متغي ارت الد ارسة: المتغير المستقؿ: بعض المتغي ارت االقتصادم الحالة االجتماعية(. التي تشمؿ) النػكع العمػر المسػتكل التعميمػي المسػتكل - - المتغير التابع: اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي. 91

111 ( إج ارءات الد ارسة: مرت إج ارءات الد ارسة بعدة خطكات كىي: - االطػػبلع عمػػى األدبيػػات كالبحػػكث كالد ارسػػات السػػابقة كذات الصػػمة سػػكاء كانػػت عربيػػة أك أجنبية. إعداد اإلطار النظرم لمد ارسة بعد االطبلع عمى الم ارجع كالد ارسات السابقة. االطبلع عمى مجمكعة مف المقاييس التي تعنى باالتجاىات كاإلرشاد األسرم. - - اختيار مقياس المػالكي) 1224 لمناسػبتو لمد ارسػة كترجمتػو إلػى المغػة العربيػة كالتعػديؿ فػي - صياغة عبا ارتو. صياغة المقياس بعد االستفادة مف مجمكعة مف الد ارسات السابقة كبمكرتو قبؿ عرضو عمػى - المحكميف. - عرض المقياس عمى مجمكعة مف المحكميف كاالستفادة مف مبلحظاتي كاألخذ بيا كاخ ارجو بالصكرة النيائية. نسػػخ المقيػػاس ثػػ تكزيعػػو عمػػى محافظػػات السػػمطنة )22( حيػػث تػػ تكزيػػع )2522( نسػػخة - كاسترجع منيا )2236( ما نسبتو ) 69 %( كذلؾ لعد إرجػاع النسػخ مػف قبػؿ بعػض الػذيف كزعت عميي كت استبعاد )52( نسخة كىي العينة االستطبلعية. إدخػػػاؿ النتػػػائج فػػػي البرنػػػامج )SPSS( بعػػػد اسػػػتبعاد عينػػػة الثبػػػات كالنسػػػخ غيػػػر الصػػػالحة - لمتحميؿ. - استخ ارج النتائج كتحميميا كمناقشتيا كتقدي التكصيات كاالقت ارحات في ضكئيا. 92

112 ( ( ( ( أساليب المعالجة اإلحصائية: لتحقيػػؽ أىػػداؼ الد ارسػػة تػػ اسػػتخدا برنػػامج الحػػز اإلحصػػائية لمعمػػك االجتماعيػػة )SPSS( لتحميؿ البيانات كالحصكؿ عمى النتائج كما يمي: التك ار ارت كالنسب المئكية لكصؼ خصائص العينة. أف ارد المتكسطات الحسابية كاالنح ارفات المعياريػة لمتعػرؼ عمػى اسػتجابات أفػ ارد عمػى العينػة كؿ فقرة مف فق ارت المقياس. معامػػؿ ارتبػػاط بيرسػػكف) Correlation Pearson لقيػػاس صػػدؽ االتسػػاؽ الػػداخمي لممقياس. معامؿ ألفا كركنباخ Alpha( Cronbach's لمتحقؽ مف المقياس. ثبات اختبار ت test( T لحساب الفركؽ بيف مجمكعتيف مستقمتيف. تحميػػػؿ التبػػػايف األحػػػادم) ANOVA One-way لحسػػػاب الفػػػركؽ بػػػيف أكثػػػر مػػػف مجمكعتيف مستقمتيف. 93

113 الفصل ال اربع نتائج الد ارسة - النتائج المتعمقة بالسؤال األول النتائج المتعمقة بالسؤال النتائج المتعمقة بالسؤال النتائج المتعمقة بالسؤال النتائج المتعمقة بالسؤال الثاني الثالث ال اربع الخامس النتائج المتعمقة بالسؤال السادس 94

114 الفصل ال اربع نتائج الد ارسة تناكؿ ىذا الفصؿ مف الد ارسة عرضا لنتائج التحميؿ االحصائي لمبيانات التي ت عرضيا حسب تسمسؿ الد ارسة: النتائج المتعمقة بالسؤال األول: ما اتجاىات األسري اإلرشاد نحو العمانيين والزواجي أوال: اإلرشاد قبل الزواج: عف لئلجابة السػؤاؿ تػ احتسػاب المتكسػطات الحسػابية كاالنح ارفػات المعياريػة كدرجػة المكافقػة كالترتيػب المتعمقػة لمفقػ ارت باتجاىػات األسػرم اإلرشػاد نحػك العمػانييف كالزكاجػي قبػؿ الػزكاج ككانػت النتائج كما يمي: 95

115 جدول )21( المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية ودرجة الموافقة والترتيب المتعمقة لمفق ارت باتجاىات األسري اإلرشاد نحو العمانيين والزواجي قبل الزواج الرقم الفق ارت المتوسط الحسابي االنح ارف المعياري درجة الموافقة الترتيب أفضؿ أف يككف ىناؾ مرشدكف متخصصكف بخطكرة عزكفي عف الزكاج. لتعريؼ الشباب كبيرة جدا أحث عمى كجكد ب ارمج إرشادية قبؿ الزكاج لتعريؼ الشباب بأسس التعامؿ مع شريؾ المستقبؿ كاحتياجات كؿ منيما. كبيرة جدا أرغب في كجكد ب ارمج إرشادية لتعريؼ المقبميف عمى الزكاج بقد ارت بعضي البعض فيما يتعمؽ بالتكاصؿ االجتماعي. كبيرة جدا أدع كجكد ب ارمج إرشادية لمزكج. لتعريؼ الشباب بكيفية االختيار السمي كبيرة جدا أشجع كجكد أخصائييف يعرفكف المقبميف عمى الزكاج بجميع العكامؿ التي تعكؽ حؿ المشكبلت الزكجية. كبيرة جدا 4 6 أدعك الشباب المقبميف عمى الزكاج بالذىاب إلى أخصائييف لمتعرؼ عمى خصائص كميكؿ بعضي البعض كبيرة أتقبؿ االلتحاؽ بب ارمج إرشادية متخصصة قبؿ الزكاج عمى أخبلقيات االتصاؿ الجنسي. لمتعرؼ 2.21 كبيرة المجموع 0.46 كبيرة جدا

116 كيبػػػيف الجػػػدكؿ )21( المتكسػػػطات الحسػػػابية كاالنح ارفػػػات المعياريػػػة كدرجػػػة المكافقػػػة لمفقػػػ ارت المتعمقة باتجاىات األسرم اإلرشاد نحك العمانييف كالزكاجي قبؿ الزكاج مرتبة تنازليا حيث ت اركحػت المتكسطات ما قي 4.46( كجميعيا بدرجة مكافقة كبيرة أك كبيرة جدا. بيف )3.82 حيػػػث حصػػػمت الفقػػػرة )1( )أفضػػػؿ أف يكػػػكف ىنػػػاؾ مرشػػػدكف متخصصػػػكف لتعريػػػؼ الشػػػباب بخطكرة عزكفي عف الزكاج( عمى أعمى متكسط حسػابي كقيمتػو )4.46( كدرجػة مكافقػة كبيػرة جػدا بينمػػػا حصػػػمت الفقػػػرة )7( )أتقبػػػؿ االلتحػػػاؽ ببػػػ ارمج إرشػػػادية متخصصػػػة قبػػػؿ الػػػزكاج لمتعػػػرؼ عمػػػى أخبلقيات االتصاؿ الجنسي( عمى أقؿ متكسط حسابي كقيمتو )3.82( كدرجة مكافقة كبيرة. كمػػػا يبػػػػيف الجػػػدكؿ إجمػػػػالي أف الفقػػػ ارت المتعمقػػػػة باتجاىػػػات اإلرشػػػػاد نحػػػك العمػػػػانييف )21( األسػػرم كالزكاجػػي قبػػؿ الػػزكاج حصػػمت عمػػى متكسػػط حسػػابي قيمتػػو )4.14( كبدرجػػة مكافقػػة كبيػػرة جدا كىذا يدؿ عمى األسرم اإلرشاد عمى العمانييف مكافقة كالزكاجي قبؿ الزكاج بدرجة كبيرة جدا. ثانيا: اإلرشاد أثناء الزواج: عف لئلجابة السػؤاؿ تػ احتسػاب المتكسػطات الحسػابية كاالنح ارفػات المعياريػة كدرجػة المكافقػة المتعمقة لمفق ارت كالترتيب باتجاىػات األسػرم اإلرشػاد نحػك العمػانييف كالزكاجػي أثنػاء الػزكاج ككانػت النتائج كما يمي: 97

117 جدول )22( المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية ودرجة الموافقة والترتيب المتعمقة لمفق ارت باتجاىات األسري اإلرشاد نحو العمانيين والزواجي أثناء الزواج الرقم الفق ارت المتوسط الحسابي االنح ارف المعياري درجة الموافقة الترتيب أعتقد أف الكضع الحالي لممجتمع يتطمب كجكد ب ارمج إرشادية لتعمي اآلباء كيفية تربية األبناء. كبيرة جدا أنصح اآلباء بالذىاب إلى األخصائييف الم ارىقيف. لتعم كيفية التعامؿ مع أبنائي كبيرة جدا أظف أف الب ارمج اإلرشادية ضركرية الزكجية. ألنيا تثير اىتما األزكاج بأىمية الحياة كبيرة جدا يسعدني كجكد مكاتب إلرشاد اآلباء عمى كيفية التعامؿ مع األزمات العرضية غير المتكقعة التي قد تكاجييا األسرة. كبيرة جدا أرل أنو مف المي كجكد أخصائييف مثالية مع األقارب. لتكجيو أف ارد األسرة إلى التعامؿ بطريقة كبيرة 8 6 أرغب في االلتحاؽ بب ارمج اإلرشاد أف ارد األسرة. لمتعرؼ عمى طريقة الحكار كالتفاعؿ بيف 2.85 كبيرة أكجو المتزكجيف الخبلفات الزكجية. بالذىاب إلى المرشديف لتكجييي في كيفية التعامؿ مع 2.88 كبيرة أحرص عمى االلتحاؽ بالب ارمج اإلرشادية شريؾ حياتي. لتجنب سكء التفاى بيني كبيف 2.91 كبيرة المجموع 0.48 كبيرة

118 كيبػػػيف الجػػػدكؿ )23( المتكسػػػطات الحسػػػابية كاالنح ارفػػػات المعياريػػػة كدرجػػػة المكافقػػػة لمفقػػػ ارت المتعمقػػػة باتجاىػػػات اإلرشػػػاد نحػػػك العمػػػانييف األسػػػرم كالزكاجػػػي أثنػػػاء الػػػزكاج مرتبػػػة تنازليػػػا حيػػػث )4.41 بيف )3.86 ت اركحت قي المتكسطات ما كجميعيا بدرجة مكافقة كبيرة أك كبيرة جدا. حيػػث حصػػمت الفقػػرة )4( )أعتقػػد أف الكضػػع الحػػالي لممجتمػػع يتطمػػب كجػػكد بػػ ارمج إرشػػادية لتعمػي اآلبػاء كيفيػة تربيػة األبنػاء( عمػى أعمػى متكسػط حسػابي كقيمتػو )4.41( كدرجػة مكافقػة كبيػرة جدا بينما حصمت الفقرة )1( )أحػرص عمػى االلتحػاؽ بػالب ارمج اإلرشػادية لتجنػب سػكء التفػاى بينػي كبيف شريؾ حياتي( عمى أقؿ متكسط حسابي كقيمتو )3.86( كدرجة مكافقة كبيرة. كمػػا يبػػػيف الجػػػدكؿ أف الفقػػػ ارت إجمػػالي المتعمقػػػة باتجاىػػػات اإلرشػػػاد نحػػػك العمػػانييف األسػػػرم كالزكاجي أثناء الزكاج حصمت عمى متكسط حسابي قيمتو )4.28( كبدرجة مكافقػة كبيػرة كىػذا يػدؿ األسرم اإلرشاد عمى العمانييف مكافقة عمى كالزكاجي أثناء الزكاج بدرجة كبيرة. ثالثا: اإلرشاد بعد انتياء الزواج بالطالق أو الترمل: عف لئلجابة السػؤاؿ تػ احتسػاب المتكسػطات الحسػابية كاالنح ارفػات المعياريػة كدرجػة المكافقػة كالترتيػػب المتعمقػػة لمفقػػ ارت باتجاىػػات األسػػرم اإلرشػػاد نحػػك العمػػانييف كالزكاجػػي بعػػد انتيػػاء الػػزكاج بالطبلؽ أك الترمؿ ككانت النتائج كما يمي: 99

119 جدول )23( المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية ودرجة الموافقة والترتيب المتعمقة لمفق ارت باتجاىات األسري اإلرشاد نحو العمانيين والزواجي بعد انتياء الزواج بالطالق أو الترمل الرقم الفق ارت المتوسط الحسابي االنح ارف المعياري درجة الموافقة الترتيب أرل مف الضركرم تكعية المجتمع تنتج عف الطبلؽ كالترمؿ. لمكقاية مف المشكبلت التي قد كبيرة جدا أميؿ إلى حاجة األطفاؿ بعد انفصاؿ األبكيف إلى إرشاد متخصص كبيرة جدا أدع كجكد مكاتب إرشادية كالترمؿ. إلقامة جمسات إرشادية لحاالت الطبلؽ كبيرة أعتقد أف اإلرشاد المتخصص يمكف أف يساعد األ ارمؿ كالمطمقيف عمى إعادة التكيؼ. كبيرة أشعر أنو مف المفيد لممطمقيف مف الرجاؿ كالنساء الذىاب إلى األخصائييف لتمقي اإلرشاد في كيفية إدارة حياتي بعد الطبلؽ. كبيرة أرل مف الضركرم ذىاب األ ارمؿ إلى أخصائييف لتمقي اإلرشاد في كيفية التعامؿ مع المشاكؿ الناتجة بعد مكت الزكج. كبيرة المجموع كبيرة كيبػػػيف الجػػػدكؿ )24( المتكسػػػطات الحسػػػابية كاالنح ارفػػػات المعياريػػػة كدرجػػػة المكافقػػػة لمفقػػػ ارت المتعمقة باتجاىػات اإلرشػاد نحػك العمػانييف األسػرم كالزكاجػي بعػد انتيػاء الػزكاج بػالطبلؽ أك الترمػؿ 111

120 )4.46 بيف )3.84 مرتبة تنازليا حيث ت اركحت قي المتكسطات ما كجميعيا بدرجة مكافقة كبيػرة أك كبيرة جدا. حيث حصمت الفقرة )6( )أرل مف الضػركرم تكعيػة المجتمػع لمكقايػة مػف المشػكبلت التػي قػد تنػتج عػف الطػبلؽ كالترمػؿ( عمػػى أعمػى متكسػط حسػابي كقيمتػػو )4.46( كدرجػة مكافقػة كبيػرة جػػدا بينما حصمت الفقرة )2( )أرل مف الضركرم ذىاب األ ارمؿ إلى أخصػائييف لتمقػي اإلرشػاد فػي كيفيػة التعامػػؿ مػػع المشػػاكؿ الناتجػػة بعػػد مػػكت الػػزكج( عمػػى أقػػؿ متكسػػط حسػػابي كقيمتػػو )3.84( كدرجػػة مكافقة كبيرة. كمػػا يبػػػيف الجػػػدكؿ أف الفقػػػ ارت إجمػػالي المتعمقػػػة باتجاىػػػات اإلرشػػػاد نحػػػك العمػػانييف األسػػػرم كالزكاجػػػي بعػػػد انتيػػػاء الػػػزكاج بػػػالطبلؽ أك الترمػػػؿ حصػػػمت عمػػػى متكسػػػط حسػػػابي قيمتػػػو )4.23( كبدرجػة مكافقػة كبيػرة كىػذا يػدؿ عمػى األسػرم اإلرشػاد عمػى العمػانييف مكافقػة بعػد انتيػاء كالزكاجػي الزكاج بالطبلؽ أك الترمؿ بدرجة كبيرة. كالجػػدكؿ )25( يبػػيف المتكسػػطات الحسػػابية كاالنح ارفػػات المعياريػػة كدرجػػة المكافقػػة لمحػػاكر اتجاىات اإلرشاد نحك العمانييف األسرم كالزكاجي: 111

121 جدول )24( المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية ودرجة الموافقة والترتيب لمحاور اتجاىات األسري اإلرشاد نحو العمانيين والزواجي المحور المتوسط الحسابي االنح ارف المعياري درجة الموافقة الترتيب اإلرشاد قبؿ الزكاج كبيرة جدا اإلرشاد أثناء الزكاج كبيرة اإلرشاد بعد انتياء الزكاج كبيرة المجموع 0.43 كبيرة 3.28 كيبيف الجدكؿ )25( المتكسػطات الحسػابية كاالنح ارفػات المعياريػة كدرجػة المكافقػة لمحػاكر اتجاىػات األسػػرم اإلرشػػاد نحػػك العمػػانييف كالزكاجػػي حيػػث حصػػؿ محػػكر اإلرشػػاد قبػػؿ الػػزكاج عمػػى الترتيػػب األكؿ بمتكسط حسابي قيمتو )4.14( كدرجػة مكافقػة كبيػرة جػدا تػبله اإلرشػاد أثنػاء الػزكاج بمتكسػط حسػػابي قيمتػػو )4.28( كدرجػػة مكافقػػة كبيػػرة بينمػػا حصػػؿ محػػكر اإلرشػػاد بعػػد انتيػػاء الػػزكاج عمػػى متكسط حسابي قيمتو )4.23( كدرجة مكافقة كبيرة. 112

122 النتائج المتعمقة بالسؤال ىل الثاني: توجد فروق دالة إحصائيا في اتجاىات نحو العمانيين األسري اإلرشاد والزواجي النوع باختالف السػػػؤاؿ تػػػ عػػػف كلئلجابػػػة احتسػػػاب المتكسػػػطات الحسػػػابية كاالنح ارفػػػات المعياريػػػة لمحػػػاكر اتجاىات األسرم اإلرشاد نحك العمانييف كالزكاجي كاستخدا اختبػار "ت" لمعرفػة داللػة الفػركؽ بػيف ىذه المتكسطات ككانت النتائج كما يمي: جدول )25( نتائج اختبار ت لداللة الفروق في متوسطات محاور )T-test( اتجاىات العمانيين نحو االرشاد األسري والزواجي تبعا لمتغير النوع المحور النوع العدد المتوسط الحسابي االنح ارف المعياري قيمة )ت( درجات الحرية مستوى الداللة اإلرشاد قبؿ الزكاج ذكر أنثى اإلرشاد أثناء الزكاج ذكر أنثى اإلرشاد بعد انتياء الزكاج ذكر أنثى المجموع ذكر أنثى 113

123 كيتضػػػح مػػػف الجػػػدكؿ )26( عػػػد كجػػػكد فػػػركؽ ذات داللػػػة إحصػػػائية عنػػػد مسػػػتكل أقػػػؿ مػػػف )2.25( فػػػػي المتكسػػػػطات الحسػػػػابية ألم مػػػػف محػػػػاكر اتجاىػػػػات اإلرشػػػػاد نحػػػػك العمػػػػانييف األسػػػػرم كالزكاجػػػي تعػػػزل لمتغيػػػر النػػػكع كىػػػذا يػػػدؿ عمػػػى تشػػػابو اتجاىػػػات اإلرشػػػاد نحػػػك العمػػػانييف األسػػػرم كالزكاجي ميما كاف نكعي. 114

124 النتائج المتعمقة بالسؤال ىل الثالث: توجد فروق دالة إحصائيا في اتجاىات نحو العمانيين األسري اإلرشاد والزواجي باختالف المستوى التعميمي السػػؤاؿ تػػ عػػف كلئلجابػػة إجػػ ارء اختبػػار تحميػػؿ التبػػايف األحػػادم لمعرفػػة داللػػة الفػػركؽ فػػي المتكسػػػطات الحسػػػابية لمحػػػاكر اتجاىػػػات اإلرشػػػاد نحػػػك العمػػػانييف األسػػػرم كالزكاجػػػي تبعػػػا لمتغيػػػر المستكل التعميمي ككانت النتائج كما يمي: جدول )26( نتائج اختبار تحميل التباين االحادي لداللة الفروق في محاور اتجاىات العمانيين نحو اإلرشاد األسري والزواجي تبعا لمتغير المستوى التعميمي المحور مصدر التباين مجموع المربعات درجات الحرية متوسط المربعات قيمة )ف( مستوي الداللة اإلرشاد قبؿ الزكاج بيف المجمكعات داخؿ المجمكعات اإلرشاد أثناء الزكاج بيف المجمكعات داخؿ المجمكعات اإلرشاد بعد انتياء بيف المجمكعات الزكاج داخؿ المجمكعات المجموع بيف المجمكعات داخؿ المجمكعات 115

125 يتضػػػح مػػػف الجػػػدكؿ )27( كجػػػكد عػػػد فػػػركؽ ذات داللػػػة إحصػػػائية عنػػػد مسػػػتكل أقػػػؿ مػػػف )2.25( فػػػػي المتكسػػػػطات الحسػػػػابية ألم مػػػػف محػػػػاكر اتجاىػػػػات اإلرشػػػػاد نحػػػػك العمػػػػانييف األسػػػػرم كالزكاجػي تعػزل لمتغيػر المسػتكل التعميمػي كىػذا يػدؿ عمػى تشػابو اتجاىػات اإلرشػاد نحػك العمػانييف األسرم كالزكاجي ميما كاف مستكاى التعميمي. 116

126 النتائج المتعمقة بالسؤال ىل ال اربع: توجد فروق دالة إحصائيا في اتجاىات نحو العمانيين األسري اإلرشاد والزواجي العمر باختالف السػػؤاؿ تػػ عػػف كلئلجابػػة إجػػ ارء اختبػػار تحميػػؿ التبػػايف األحػػادم لمعرفػػة داللػػة الفػػركؽ فػػي المتكسطات الحسابية لمحاكر اتجاىات األسرم اإلرشاد نحك العمانييف كالزكاجي تبعا لمتغير العمر ككانت النتائج كما يمي: جدول )27( نتائج اختبار تحميل التباين األحادي لداللة الفروق في محاور اتجاىات العمانيين نحو اإلرشاد األسري والزواجي تبعا لمتغير العمر المحور مصدر التباين مجموع المربعات درجات الحرية متوسط المربعات قيمة )ف( مستوي الداللة اإلرشاد قبؿ الزكاج بيف المجمكعات داخؿ المجمكعات اإلرشاد أثناء الزكاج بيف المجمكعات داخؿ المجمكعات اإلرشاد بعد انتياء الزكاج بيف المجمكعات داخؿ المجمكعات المجموع بين المجموعات داخل المجموعات 117

127 يتضػػػح مػػػف الجػػػدكؿ عػػػد )28( كجػػػكد فػػػركؽ ذات داللػػػة احصػػػائية عنػػػد مسػػػتكل أقػػػؿ مػػػف )2.25( فػػػػي المتكسػػػػطات الحسػػػػابية ألم مػػػػف محػػػػاكر اتجاىػػػػات اإلرشػػػػاد نحػػػػك العمػػػػانييف األسػػػػرم كالزكاجػػي تعػػزل لمتغيػػر العمػػر كىػػذا يػػدؿ عمػػى تشػػابو اتجاىػػات األسػػرم اإلرشػػاد نحػػك العمػػانييف كالزكاجي ميما كانت أعمارى. 118

128 النتائج المتعمقة بالسؤال ىل الخامس: توجد فروق دالة إحصائيا في اتجاىات نحو العمانيين األسري اإلرشاد والزواجي باختالف مستوى الدخل السػػؤاؿ تػػ عػػف كلئلجابػػة إجػػ ارء اختبػػار تحميػػؿ التبػػايف األحػػادم لمعرفػػة داللػػة الفػػركؽ فػػي المتكسػػػطات الحسػػػابية لمحػػػاكر اتجاىػػػات اإلرشػػػاد نحػػػك العمػػػانييف األسػػػرم كالزكاجػػػي تبعػػػا لمتغيػػػر مستكل الدخؿ ككانت النتائج كما يمي: جدول )28( نتائج اختبار تحميل التباين األحادي لداللة الفروق في محاور اتجاىات العمانيين نحو اإلرشاد األسري والزواجي تبعا لمتغير مستوى الدخل المحور مصدر التباين مجموع المربعات درجات الحرية متوسط المربعات قيمة )ف( مستوي الداللة اإلرشاد قبؿ الزكاج بيف المجمكعات داخؿ المجمكعات اإلرشاد أثناء الزكاج بيف المجمكعات داخؿ المجمكعات اإلرشاد بعد انتياء الزكاج بيف المجمكعات داخؿ المجمكعات المجموع بين المجموعات داخل المجموعات 119

129 يتضػػػح مػػػف الجػػػدكؿ )29( عػػػد كجػػػكد فػػػركؽ ذات داللػػػة احصػػػائية عنػػػد مسػػػتكل أقػػػؿ مػػػف )2.25( فػػػػي المتكسػػػػطات الحسػػػػابية ألم مػػػػف محػػػػاكر اتجاىػػػػات اإلرشػػػػاد نحػػػػك العمػػػػانييف األسػػػػرم كالزكاجػػي تعػػزل لمتغيػػر مسػػتكل الػػدخؿ كىػػذا يػػدؿ عمػػى تشػػابو اتجاىػػات اإلرشػػاد نحػػك العمػػانييف األسرم كالزكاجي ميما كانت مستكيات دخمي. 111

130 النتائج المتعمقة بالسؤال ىل السادس: توجد فروقا دالة إحصائيا في اتجاىات نحو العمانيين األسري اإلرشاد والزواجي باختالف الحالة االجتماعية السػػؤاؿ تػػ عػػف كلئلجابػػة إجػػ ارء اختبػػار تحميػػؿ التبػػايف األحػػادم لمعرفػػة داللػػة الفػػركؽ فػػي المتكسطات الحسابية لمحاكر اتجاىات األسرم اإلرشاد نحك العمانييف كالزكاجي تبعا لمتغيػر الحالػة االجتماعية ككانت النتائج كما يمي: جدول )10( نتائج اختبار تحميل التباين األحادي لداللة الفروق في محاور اتجاىات العمانيين نحو اإلرشاد األسري والزواجي تبعا لمتغير الحالة االجتماعية المحور مصدر التباين مجموع المربعات درجات الحرية متوسط المربعات قيمة )ف( مستوي الداللة اإلرشاد قبؿ الزكاج بيف المجمكعات داخؿ المجمكعات اإلرشاد أثناء الزكاج بيف المجمكعات داخؿ المجمكعات اإلرشاد بعد انتياء بيف المجمكعات الزكاج داخؿ المجمكعات المجموع بين المجموعات داخل المجموعات 111

131 يتضػػػح مػػػف الجػػػدكؿ )12( عػػػد كجػػػكد فػػػركؽ ذات داللػػػة احصػػػائية عنػػػد مسػػػتكل أقػػػؿ مػػػف )2.25( فػػػػي المتكسػػػػطات الحسػػػػابية ألم مػػػػف محػػػػاكر اتجاىػػػػات اإلرشػػػػاد نحػػػػك العمػػػػانييف األسػػػػرم كالزكاجي تعػزل لمتغيػر الحالػة االجتماعيػة كىػذا يػدؿ عمػى تشػابو اتجاىػات اإلرشػاد نحػك العمػانييف األسرم كالزكاجي ميما كانت حالتي االجتماعية. 112

132 الفصل الخامس مناقشة النتائج والتوصيات - مناقشة النتائج المتعمقة بالسؤال األول - مناقشة النتائج المتعمقة بالسؤال الثاني - مناقشة النتائج المتعمقة بالسؤال الثالث - مناقشة النتائج المتعمقة بالسؤال ال اربع - مناقشة النتائج المتعمقة بالسؤال الخامس - مناقشة النتائج المتعمقة بالسؤال السادس - التوصيات - الد ارسات والبحوث المقترحة 113

133 الفصل الخامس مناقشة النتائج والتوصيات يتناكؿ ىذا الفصؿ مناقشة نتائج الد ارسة كتفسيرىا في ضكء األىداؼ التي سعت الد ارسة إلى تحقيقيا. مناقشة نتائج السؤال األول: ما اتجاىات العمانيين نحو اإلرشاد األسري والزواجي ( قبل الزواج وأثناء الزواج وبعد انتياء الزواج بالطالق أو الترمل ( أشػارت نتػائج الد ارسػة فػي الجػدكؿ )24( إلػى أف محػكر اإلرشػاد قبػؿ الػزكاج قػد حصػؿ عمػى أعمػػػى المتكسػػػطات الحسػػػابية مػػػف بػػػيف محػػػاكر الد ارسػػػة كمػػػا أشػػػارت نتػػػائج الد ارسػػػة إلػػػى أف محػػػكر اإلرشػاد أثنػاء الػزكاج يػأتي فػي المرتبػة الثانيػة كيػأتي فػي المرتبػة الثالثػة محػكر اإلرشػاد بعػد انتيػاء الزكاج بالطبلؽ أك الترمؿ. كىذا يدؿ أف المتكسطات الحسابية لممحاكر الثبلثة )قبؿ الزكاج كأثناء الزكاج كبعد انتياء الزكاج بالطبلؽ أك الترمؿ( متقاربة بصكرة كبيرة مما يفسر أف اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي بشكؿ عا إيجابية بدرجة كبيرة جدا كلعؿ ىذه النتائج تفسر إد ارؾ العمانييف ألىمية اإلرشاد األسرم كالزكاجي عم كأني عمى بالتغي ارت التي تط أر عمى المجتمع في جميع المجاالت كتتفؽ نتائج ىذه الد ارسة مع د ارسة المالكي) 1223 ( التي خمصت أف اتجاه المفحكصيف نحك اإلرشاد الزكاجي كاألسرم إيجابي كلكنو ضعيؼ بدرجة )%41.7( مف إجمالي الدرجة الكمية 114

134 كتختمؼ مع د ارسة Shawnery(2005) التي بينت أف مكقؼ كؿ مف األبناء كاآلباء سمبي اتجاه االستشارة الزكاجية كالرس البياني )2( يبيف المتكسطات الحسابية لمحاكر اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي: الرسم) 2 ( مناقشة نتائج السؤال الثاني: ىل توجد فروق دالة إحصائيا في اتجاىات العمانيين نحو اإلرشاد األسري والزواجي باختالف النوع أشارت النتائج في إلى عد كجكد فركؽ ذات داللة إحصائية عند مستكل أقؿ الجدكؿ )25( مف )2.25( في المتكسطات الحسابية ألم مف محاكر اتجاىات األسرم اإلرشاد نحك العمانييف كالزكاجي كىذا يعزل لمتغير تشابو اتجاىات كيدؿ عمى النكع األسرم اإلرشاد نحك العمانييف كالزكاجي ميما كاف نكعي كلعؿ ىذه النتيجة ترجع إلى أف ارد عينة الد ارسة ذكك ار كاناثا كأني يخضعكف لنفس الظركؼ البيئية كاالجتماعية كأف بيئتي متشابية كأفكارى كرؤاى متقاربة كفأ 115

135 حاجاتي لتطكير العبلقة الزكجية كاحدة مما انعكس ذلؾ عمى اتجاىاتي كىذه النتائج تختمؼ مع د ارسة Robin(1998) التي بينت أف ىناؾ اختبلفا في النظرة اتجاه اإلرشاد باختبلؼ األعمار كالكظائؼ كالطكائؼ كتتفؽ مع د ارسة المالكي) 1223 ( أف التي بينت المفحكصيف قد عبركا عف اتجاىي بإيجابية ضعيفة. كالرس البياني )1( يبيف المتكسطات الحسابية لمحاكر اتجاىات العمانييف نحكل اإلرشاد األسرم كالزكاجي حسب متغير النكع: الرسم) 1 ( 116

136 مناقشة نتائج السؤال الثالث: ىل توجد فروق دالة إحصائيا في اتجاىات العمانيين نحو اإلرشاد األسري والزواجي باختالف المستوى التعميمي يتضح مف الجدكؿ عد كجكد فركؽ ذات داللة إحصائية عند مستكل أقؿ مف )26( )2.25( في المتكسطات الحسابية ألم مف محاكر اتجاىات األسػرم اإلرشػاد نحػك العمػانييف كالزكاجي تعػزل لمتغيػر المسػتكل التعميمػي حيػث جػاءت قيمػة ( ؼ( فػي اإلرشػاد قبػؿ الػزكاج كفػي اإلرشاد أثناء الزكاج كفي اإلرشاد بعد انتياء الزكاج بػالطبلؽ أك الترمػؿ غيػر دالػة إحصػائيا كىػذا يػػدؿ عمػػى تشػػابو اتجاىػػات األسػػرم اإلرشػػاد نحػػك العمػػانييف كالزكاجػػي ميمػػا كػػاف مسػػتكاى التعميمػػي )أقؿ مػف بكػالكريكس أك بكػالكريكس أك د ارسػات عميػا( كلعػؿ ذلػؾ يعػكد إلػى أف كعػي النػاس بأىميػة اإلرشاد كاحد بغض النظر عف اختبلؼ مستكاى التعميمي ألنو قد تسػاعد جيػات أخػرل عمػى زيػادة الجانب التكعكم أك أف المشكبلت األسرية كالزكاجية المكجكدة في المجتمع تدفع الناس إلى ضركرة البحػػػػػػث عػػػػػػف بػػػػػػدائؿ إليجػػػػػػاد الحػػػػػػؿ المناسػػػػػػب لمشػػػػػػكبلتي. كىػػػػػػذا النتػػػػػػائج تختمػػػػػػؼ مػػػػػػع د ارسػػػػػػة المػالكي) 1223 ( التػػي بينػػت أف قيمػػة االسػػتجابات تختمػؼ بػػاختبلؼ منطقػػة اإلقامػػة كمتغيػػر التعمػػي حيث كجدت أنو كمما ازد المسػتكل التعميمػي ازدت النظػرة اإليجابيػة اتجػاه اإلرشػاد الزكاجػي كاألسػرم فػػي المحػػاكر الثبلثػػة: )قبػػؿ الػػزكاج كأثنػػاء الػػزكاج كبعػػد الػػزكاج بػػالطبلؽ أك الترمػػؿ(. كالرسػػ البيػػاني يبػيف المتكسػطات الحسػابية لمحػاكر اتجاىػات العمػانييف نحػك اإلرشػاد الزكاجػي كاألسػرم حسػب )3( متغير المستكل التعميمي: 117

137 الرسم )2( مناقشة نتائج السؤال ال اربع: ىل توجد فروق دالة إحصائيا في اتجاىات العمانيين نحو اإلرشاد األسري والزواجي باختالف العمر يتضح مف الجدكؿ عد )27( كجكد فركؽ ذات داللة احصائية عند مستكل أقؿ مف )2.25( في المتكسطات الحسابية ألم مف محاكر اتجاىات األسرم اإلرشاد نحك العمانييف كالزكاجي تعزل لمتغير العمر حيث جاءت قيمة ( ؼ( في اإلرشاد قبؿ الزكاج كفي اإلرشاد أثناء الزكاج كفي اإلرشاد بعد انتياء الزكاج بالطبلؽ أك الترمؿ غير دالة إحصائيا كىذا يدؿ عمى 32( أك تشابو اتجاىات األسرم اإلرشاد نحك العمانييف كالزكاجي ميما كانت أعمارى) )14-118

138 فما فكؽ(( لعؿ ذلؾ يعكد إلى كجكد تبادؿ خب ارت ما بيف الفئات العمرية )37 أك 38( -32( المختمفة مما أثر عمى تشابو االتجاىات. كىذه النتائج تختمؼ مع د ارسة Robin(1998) التي بينت أف النظرة اتجاه اإلرشاد تختمؼ باختبلؼ األعمار كد ارسة المالكي) 1223 ( في محكر كاحد فقط كىك اإلرشاد بعد انتياء الزكاج بالطبلؽ أك الترمؿ حيث كجدت أنو كمما ازد العمر كانت النظرة أكثر إيجابية كتتفؽ مع د ارسة المالكي) 1223 ( التي تكصمت أنو ال يؤثر متغير العمر عمى االتجاه نحك اإلرشاد الزكاجي كاألسرم في محكريف فقط قبؿ الزكاج كأثناء الزكاج. كالرس البياني) 4 ( يبيف المتكسطات الحسابية لمحاكر اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم حسب متغير العمر : الرسم) 3 ( 119

139 مناقشة نتائج السؤال الخامس: ىل توجد فروق دالة إحصائيا في اتجاىات العمانيين نحو اإلرشاد األسري والزواجي باختالف مستوى الدخل: يتضح مف الجدكؿ عد كجكد فركؽ ذات داللة إحصائية عند مستكل أقؿ مف )28( )2.25( في المتكسطات الحسابية ألم مف محاكر اتجاىات األسرم اإلرشاد نحك العمانييف كالزكاجي تعزل لمتغير الدخؿ حيث جاءت قيمة ( ؼ( في اإلرشاد قبؿ الزكاج كفي اإلرشاد أثناء الزكاج كفي اإلرشاد بعد انتياء الزكاج بالطبلؽ أك الترمؿ غير دالة إحصائيا كىذا يدؿ عمى 522( أك تشابو اتجاىات األسرم اإلرشاد نحك العمانييف كالزكاجي ميما كاف دخمي ))أقؿ مف أقؿ مف فأكثر(( كلعؿ ىذا يعكد إلى تقارب مستكل الدخؿ في ) أك 2222( ( الد ارسة عينة أف ارد كيمكف أف ينطبؽ ىذا لك أجريت الد ارسة عمى عينة أخرل في المجتمع العماني. فيي تختمؼ مع در اسة التي بينت أف الدخؿ المتدني في األسرة يزيد مف Rila( 2005) احتمالية كجكد العنؼ في العبلقات األسرية كيسبب اختبلفا كتتفؽ مع د ارسة المالكي) 1223 ( التي بينت أنو ال يؤثر متغير الدخؿ عمى االتجاه نحك اإلرشاد األسرم كالزكاجي مع المحاكر الثبلثة كالرس البياني )5( يبيف المتكسطات الحسابية لمحاكر اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم حسب متغير مستكل الدخؿ : 121

140 الرسم) 4 ( مناقشة نتائج السؤال السادس: ىل توجد فروقا دالة إحصائيا في اتجاىات العمانيين نحو اإلرشاد األسري والزواجي باختالف الحالة االجتماعية: يتضح مف الجدكؿ عد )29( كجكد فركؽ ذات داللة احصائية عند مستكل أقؿ مف )2.25( في المتكسطات الحسابية ألم مف محاكر اتجاىات األسرم اإلرشاد نحك العمانييف كالزكاجي تعزل لمتغير الدخؿ حيث جاءت قيمة ( ؼ( في اإلرشاد قبؿ الزكاج كفي اإلرشاد أثناء الزكاج كفي اإلرشاد بعد انتياء الزكاج بالطبلؽ أك الترمؿ غير دالة إحصائيا كىذا يدؿ عمى تشابو اتجاىات األسرم اإلرشاد نحك العمانييف كالزكاجي ميما كانت حالتي االجتماعية ))أعزب( 121 أك )متزكج( أك )مطمؽ( أك )أرمؿ(( كلعؿ ىذا يعكد إلى تقارب مستكل الكعي بأىمية اإلرشاد

141 ككجكد أسباب اجتماعية ممحة تدفع الناس إلى اإلرشاد. كالرس البياني )6( يبيف المتكسطات الحسابية لمحاكر اتجاىات العمانييف نحك اإلرشاد األسرم حسب متغير الحالة االجتماعية : الرسم) 5 ( 122